论文准确定位培养目标推动中职教育再是关于准确定位方面的论文题目、论文提纲、卫星定位手机位置跟踪论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：从历史回顾,认识职业技术教育经验教训；从当下制约职业教育发展的瓶颈,分析问题根源；提出职业技术教育准确定位培养目标,突出职业技术特色,把握办学层次,突出“中等技能水平；以市场需求为方向,以学生为主体,以实践为重点,以技能为目标.提高职业教育的产品质量,适应区域经济持续发展和社会和谐进步需要.
关键词：中等职业教育；职业技术；特色
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）01-0101-02
半个多世纪以来,我国职业技术教育培养了大批第一线工作的技术工人,操作员,服务员等应用型人才和劳动者.为我国建设和发展做出了无可替代到作用.随着社会发展和进步,职业教育改革进程中出现了办学难,难办学的尴尬局面.试从历史分析人手,破解难题,以期中等职业技术教育适度发展.
一、历史的回顾和启示
100年前,我国职业技术教育源于蔡元培提出的实利主义教育和黄炎培提出的实用主义教育.1915年陈独秀明确提出了职业教育.并将其列为现实主义教育,惟 义教育,职业教育,兽性主义教育四大教育之一.以适应当时实业教育和教育现状.1917年,成立了中华职业教育社,标志着职业教育的兴起.到新中国成立前,全国职业教育学校100多所（包括卫生,技工,中师等学校）,在校生达20多万.1949年新中国成立后,中等职业教育在旧中国的基础上,经过调整改造并得到了初步发展.1978年改革开放以后,我国教育事业,中等技术教育得到了空前发展.1980年教育部提出多办和办好中等专业学校的方针.1985年 发布了《关于教育体制改革的决定》.其中确定了职业教育包括中等职业技术教育,在我国教育体系中的地位和作用,社会主义教育事业焕发了生机,中等职业教育获得蓬勃发展.为我国的经济建设事业和社会发展焕发了勃勃生机.中等职业教育获得蓬勃发展.为我国的经济建设,社会发展输送了大批具有全面素质高,综合能力强在第一线工作的技术工人,服务员等应用型专门人才,劳动者,管理者.为社会主义建设作出了不可代替的贡献.
2004年开始,我国中等职业技术教育由于扩招和管理上的原因,出现了办学规模萎缩,有的甚至出现停办的现象.学生辍学,毕业生无市场,就业难.
综观我国教育的发展史,中等职业教育有成功的经验,也有失败的教训.
成功的经验启示
1.中等职业技术教育的发展必须和社会经济发展相适应
1958年大跃进到文化大革命前,中等职业技术教育的规模.发展速度超过社会承受力,盲目大干快上,脱离办学规律,致使我国教育事业在社会效益,经济效益造成重大损失.若中等职业技术教育规模落后于社会发展的需求,则会防碍社会经济的发展.
2.中等职业技术教育的发展要和劳动就业的形势相协调
招生计划要根据国民经济发展的需要,有计划地办学,使学生毕业后从学校走向社会,工作有岗位,劳动有所得.不会在家待业,游手好闲.否则,将给社会带来沉重压力和不稳定隐患.
3.中等职业技术教育既要学习必需的基础文化课,又要学习职业操作技术,重点是职业技术教育.
这是中等职业技术教育区别其它层次教育的特色所在.失去了这一特色,中等职业教育将失去它的存在价值.上海市中等职业技术教育毕业生就业率达96%以上,其中有20多所学校的就业率达100%.其中根本原因就在于职业教育培养的是顶岗会干的劳动者,而不是只会说不会于的“理论型”人才.
4.中等职业技术教育的专业设置要面向社会,瞄准就业市场,突出实用性、先进性、前瞻性
随着社会发展,新知识,新技术,新思想,新成果层出不穷,以爆炸的速度在递增,学习科学技术,利用科学技术,助推经济发展意义重大.在日本,智力发展对经济发展贡献率52%,我国技术进步对经济增长贡献率只有29%.
根据人才市场需求,结合实际情况,设置以新技术,新成果为内容的新专业,调整、拓宽、更新改造老专业.保证专业人才培养“试销”对路.
失败的教训
总的说来,中等职业技术教育经历了一个世纪,特别是建国60年的发展历程,其成绩是主要的,值得继承发扬.同时也存在不少值得吸取的教训.概括起来主要有：培养目标混同普通中学教育,没有突出技能特色；办学层次盲目攀高,“中专”层次不明显；教学内容理论和实践缺乏实践重点性；就业被动等待,没有发挥市场需求的导向性,信息可用性.还有其它政策不落实,经费不到位,生源匮乏,设备不足等也是制约中等职业技术教育发展不可忽略的重要因素.
二、未来中等职业技术教育发展趋势和设想
1.十二五期间中等职业技术教育有极大的发展空间
据统计,我国城镇企业工人2.1亿,其中技术工人为7000万,占工人总数的三分之一,中级技术工人占技术工人总数的三分之一.在经济发达国家,工程师,技术员,技术工人三者比例为1：3：10而我国为1：0.6：4.在经济发达国家,高级技术工人占技术工人总数的40%,而我国高级技术工人占技术工人总数的3,5%.相比之下,比例严重失调.我国第二产业中,农民工占从业人员总数的57.6%.在第三产业中的餐饮业、批发零售业中占52%,他们中绝大多数人只有初中或小学文化.这些人除了有利于中国企业保持劳动力成本低廉的竞争优势外,给产业优化升级,提高企业管理水平,带来了新的挑战.从技术工人比例、农民工的数量素质方面来看,这庞大群体培训提高,任重道远,这是职业技术教育首先承担,并且也是无可替代所要承担的重任,同时给职业技术教育带来了极大的发展空间和机遇.
2.准确定位,突出特色,走挖内涵拓外延型的发展道路
培养目标定位要准确.中等职业技术教育的培养目标是“培养具有全面素质和综合能力的直接在生产、服务和管理第一线工作地应用型专门人才和劳动者”.培养目标是办学的出发点,落脚点,应贯穿在中等职业技术教育的全过程.
根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的文件精神；理论教学以“必需,够用”为原则.实践教学以人才市场需求为导向,以企业用人标准为依据,以能力为本位,以实用为目的,以够用为限度,突出技能性,突出特色,铸就品牌.这是立校之本.在理论和实践教学中,应以实践教学,技能训练,演示验证等环节为主.
在明确培养目标,突出技能特色的办学思想指导下,实行以产品组织教学,以订单对口办学.同时举办短期讲座,长期培训,班型可大可小,形式灵活多样.把中等职业技术教学潜力挖掘出来,融入社会,服务社会.社会的需求和支持,又促进了中等职业技术教育的发展,使中等职业技术教育步入良性循环发展之路.
产品组织教学,以产品工艺流程设岗位,以需求定“编制”.这种对口培养教学模式,学习快,技能熟,上岗顶用,既满足了企业用人需求,又解决了就业问题.选择适当产品或部分工艺,结合学校实际,校企联合组织教学,是一条值得借鉴的办学之路.
教学方法针对中等职业技术教育特点、学生文化基础、心理素质,应采取突出实践性,多动手的教学法.积极引人国际新的教学法,如上世纪80年代,德国提出的“行动导向”教学法.
师资不足,采取走出去,请进来双管齐下的办法予以解决.国家重视,已加大了投入力度,政策已定,方向已明确.准确定位培养目标,突出技能特色教育,更新办学理念适应社会经济发展,不论什么经费、设备、生源等困难都能克服,一个新的中等职业技术教育局面一定会出现.
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参考文献：
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