论文充分挖掘生活中数学素材是关于充分挖掘生活方面的论文题目、论文提纲、生活论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
数学教师要树立将数学应用于现实生活中的意识,引导学生学习有价值的数学,从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,使学生体会到数学就在身边、感受到数学的乐趣.如何处理生活化和数学化二者之间的关系?我认为,在小学数学课堂教学中,只有实现了生活化、数学化的完美结合,才能构建和谐的数学课堂.
一、课前孕伏,在生活中感受数学
对小学生而言,生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础,如果能从他们的生活经验出发,他们就会感到数学原来是那么贴近我们的生活,那么浅显易懂.因此,教师在教学过程中,应重视学生数学经验的积累,让他们在学习数学知识前提早感受.如,人教版一年级上册有钟面的认识内容,要求认读整时和整时半,下册要求能读出几时几分,对一年级学生来说难度较大.教师可以有意识地在开学初就在教室后面的墙上挂个可爱的钟,让学生天天都能见到钟面,看看钟面,认认时间.在授课前,又让学生同父母一起做个漂亮的钟面,和家长亲切互动,等,这样学生在课前对钟面有了感性的认识,上课时就不会感到陌生,从而能兴趣盎然地学习,顺利地掌握钟面的知识.
二、创设生活情境,体验数学价值
在数学教学中,可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题,找到解决问题的规律.如,在教学“认识元、角、分”这一课时,教师设计了这样一个生活情境：用30元钱去菜市场买菜准备今天的晚餐,你准备怎样买?这时学生首先要根据家人的喜好开出菜单,通过估计各种蔬菜和荤菜的价格,买菜的总价不能超过30元,还要懂得货比三家,在买卖时注意要讨价还价.这样做不仅可以培养学生的数感,而且也可以发展学生的智商,使学生感到数学具有情感,也加深了学生对知识的理解；让学生切身体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.
三、数学语言运用生活化,调动课堂气氛
数学教育家斯拖利亚尔曾说过,数学教学也就是数学语言的教学.同一堂课,不同的教师讲课,学生接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平.尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的.鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段.如在“利息”一课的教学中,教师说：“我家里有10000元钱暂时不用,可是 放在家里不安全,请同学们帮老师想个办法,如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多,这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全.在储蓄之前,我还想了解一下关于储蓄的知识,哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言.在充分感知了“储蓄”的益处之后,学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”,在不知不觉中学到了知识,体会到了生活和数学的休戚相关.
四、发现生活问题,适时抽象提升
儿童的天性中就存在着追问的习惯,因此,在数学课堂中,教师应预见和发现学生特别想探究的生活问题,从生活问题出发,以儿童所能理解的生活问题为起点,及时地对其抽象提升,使之成为数学探讨研究的问题,让学生体会数学以简驭繁,以少统多的思想.在我们的生活中,有许多的问题都可以运用数学中的推理、建模、假设反证、计算、增减条件、比较想象、直觉等方式去解决.比如,市政管理人员要给阳光广场配置围护栏,那么一共需要多少米呢?其实我们只要知道阳光广场的周长,就能知道围护栏的长度了.而阳光广场基本呈现给大家的是个长方形,所以在这儿我们既用到了数学建模的方式,同时又用到计算的方式,通过利用长方形的周长公式去计算它的长度,得出了需要使用栏杆的米数.看！生活中的实际问题,在数学各种方法的帮助下,巧妙地解决了.
五、解决生活中的数学问题,培养应用意识策略
《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在和现实生活中,并被广泛应用和现实世界,才能切实体会到数学的应用价值.”重视知识的应用,让学生运用所学数学知识,分析、解决一些简单的实际问题,使学生感受到数学知识和生活实际的密切联系,可以激发学生形成学数学、用数学的意识,培养正确的数学观.例如,在教学《长方体和正方体表面积》后,我要学生测量一下教室的长和宽,及门窗、黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积.学生通过具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法.整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验,有利于学生数学知识的理解、消化.
六、重视课外拓展,实施全面评价
《课程标准》指出：“积累数学活动经验、培养学生应用意识是数学课程的重要目标,应贯穿整个数学课程之中.”所以,一方面,在开展课堂教学的同时,我们还应引导学生在自己的生活实际中感受数学知识、应用数学知识,通过这一过程来巩固其课堂学习效果,使他们在掌握数学知识的同时,感受、应用、自主探究数学知识的能力也得到相应发展.另一方面,我们要改变以往数学学习评价中只重书本知识学习、只重课堂学习的做法,把学生参和课外拓展学习的情况纳入学习评价,确保评价的客观性和全面性.
總之,数学源于生活又应用于生活.作为一名数学教师,一定要想方设法在数学教学中积极地创造条件,充分挖掘生活中的数学素材,为学生创设生动有趣的生活问题情景,来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成从数学的角度观察和分析解决问题.
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参考文献：
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