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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0221-01
自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度,适时有效地开展数学实践活动,让学生在实践中自主、自悟、自得,从而将书本知识内化为自己的知识、技能,有利于培养学生学习数学的兴趣,促进学生个性、特长和谐发展,从而全面提高学生的综合素质.下面谈谈我校开展数学实践活动的做法及体会.
1.选取内容要符合学生年龄特点,可操作性强
数学实践活动是一项实践性较强的活动,是教师结合学生生活经验和知识背景.引导学生自主探索和合作交流的学习活动.这个活动必须建立在学生原有知识的基础上,是其年龄段感兴趣,做得了的.只有这样,学生才能在活动中更好地积累经验,感悟、理解数学知识的内涵.发展解决问题的策略,体会学习和现实生活的联系,调动学习情感,为今后更有效地学习打好基础.
本学期我们在一年级学生中开展了"问题银行"活动,提供探究性学习场所,让学生敢问、会问、善问,并以各自不同的方式理解和解答问题.学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径,让学生从以往什么都是"老师说"的怪圈中跳出来,从小养成积极思考,敢于探索的良好品质.活动中,同学共提出不同问题100多条,一年四班黄悦同学一人提出八个问题,表现出了良好的问题意识和求异思维能力.二年级开展了"我家的数字"活动,同学们通过度一度,量一量,对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观.并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能
三年级"寻找家中的周长"；四年级"生日派对方案"；五年级"我的设计"；六年级"走出课堂、走进银行"等,这些活动,符合学生的年龄特点,是课堂学习的延伸和拓展.反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果,使课堂教学从"掌握型"走向"创新型",为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地.
1.1 教学力求生活化.在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化"以教材为本"的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合.尤其在小学阶段,儿童身体亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验.这直接经验不仅属于认知、理性范畴,而且要扩展到情感、生理和性格等领域,是儿童自我拥有的聪明才智,数学教学中,要从多方面"找"数学素材和多让学生到生活中"找"数学,"想"数学,真切感受"生活中处处有数学."例如如认识了"1千克"后,让学生猜想1千克鸡蛋大约有几个?1个西瓜大约重多少?再动手称一称,证实谁的猜想更精确些?由于学生在对现实生活的观察比较中,对1千克的实际重量便有了更深刻的认识.又如创设贴近生活的"找朋友――长方形"活动中,学生发现黑板、门、桌面、数学书等都是长方形.这时他们体会到原来"长方形"这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边,只要平时能做有心人,注意发现问题、思考问题,就一定能找到更多的数学朋友！通过一系列的活动,既唤起了学生亲近数学的热情,又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩,实现数学内容的生活化,生活过程的数学化.
1.2 教学方法教学手段尽量生活化.从教学方法看,要坚持启发式,创设问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律.教师要善于提出问题引导学生思考.所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,并编拟成科学的探究程序,使学生能形成一条清晰的思路.为发掘学生的创造力,应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练.另外,要特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展.从教学手段看,要重视观察和实验教学,努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯.还要尽量地使用先进的教学手段,增加教学的现代气息,使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用.学生对几何图形很难区别,我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时,就可以先用投影片出示,平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物,然后抽去实物,留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形,让学生发现这些图形原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力.
2.师生互动,有助于教师观念更新
在综合实践活动中,居高临下的师道尊严受到冲击.综合实践活动毕竟是一个崭新的课题,它面向的不仅仅是学生,而是更广阔的生活世界,在纷杂的世界里,学生是学生,教师也是学生.而在某些方面,学生比老师更富有想象,创新能力更强.这就意味着老师要向学生学习,让师生关系真正走向平等.使老师对自己的教学认真反思,调整自己,以适应新的形势.六年级同学的《环市中路行车情况统计表》、《我国搜寻飞行员王伟派出舰船、飞机数量统计图》等,表现了现代孩子对社会的关注.他们已不再只是向老师学习加、减、乘、除运算的小不点,而是关注社会大家庭的一分子.
在综合实践活动中,老师作用的最大发挥,是为学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围,提供广阔的空间.给学生信心,相信学生自己有能力,能做好.老师自己要虚心,不先入为主,不存偏见,设身处地,为学生着想,为学生的终身发展着想.尊重学生个性,尊重人和人的差异,使每个学生在自己原有的基础上,有所提高,有所发展,而不能强求一律,厚此薄彼,建立真正平等的师生关系.
2.1 学身边的数学,学生有浓厚的兴趣.数学实践活动是数学活动的教学,是师生之间,生生之间互动和共同发展的过程.在这个过程中,要重视学生参和的情感体验,让学生在活动中感受数学,体验数学的作用,培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度,使数学真正成为学生手中的工具,体会到数学巨大的应用价值.二年级学过长度单位厘米、分米、米后,通过量一量家人的身高,家用电器的长、宽等,培养了学生的数感,提高了学生应用知识的能力.三年级"寻找家中的周长",五年级的"我的设计"等把现实生活中的实际问题转化为数学问题,使学生的实践应用能力得到提高.这样学生不仅可以把书本上的知识和实际联系,体会到数学的社会价值,还可以学到书本上学不到的知识,在实践中使知识得到升 华.学生觉得,他们今天的学习和生活密切相关,真正实现了愿学、乐学、会学.
2.2 综合利用知识,有助于学生综合能力的提高.《数学课程标准》指出："有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式."学生通过数学实践活动了解数学和生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的思考方法.综合起来.能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是和他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等.更重要的是,在数学实践活动中,学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动,在合作和交流的过程中,获得了良好的情感体验,感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用.促进学生全面、持续和谐地发展.这是21世纪拔尖人才所必须的素质,也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式.学科实践活动作为一种新的学习内容及方式,对于我们来说是一个崭新的课题.在实践和探索中我们认识到,学生的学习不仅是知识的积累,更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识,还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题,更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能,感悟学习思想和方法.
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参考文献：
1、 学习生活中数学，享受数学巾人生 数学智慧的光芒无孔不入地渗透到生活的每个角落当中。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使。
2、 如何让学生进行积极有效数学 [摘 要]《数学课程标准》把义务教育阶段数学课程的总目标分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，可见培养学生的数学思考是数学课程四大。
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