论文初中思品课堂情感场的构建是关于思品方面的论文题目、论文提纲、思品论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】借助课前充分的情感理解、课中适切的情感表达等渠道,构建思品课堂的情感场,从而帮助学生提高认知自己、辨别他人感受的水平,提升对道德规范的认同感和践行能力,既是培育学生学科核心素养的应然选择,也是融洽师生关系、实现师生情感智慧共长的必然要求.
【关键词】思品；课堂情感场；情感理解；情感表达；情感智慧
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0048-03
【作者简介】王丽,江苏省南通田家炳中学（江苏南通,226000）教师,高级教师,南通市学科带头人.
古人云：亲其师,信其道.让学生对教师传授的知识认真领会,对教师的赞扬产生发自内心的愉悦和满足,对教师的谆谆教诲“言听计从”,都离不开情感场的作用.借助情感场进行学生与教材、学生与学生、教师与学生之间的联结,往往事半功倍.2015年,南通田家炳中学成为朱小蔓教授主持的“教师情感表达与师生关系构建”项目的种子学校.项目激起了学校教师在教学中提升情感人文素养的极大热情.笔者结合苏人版《思想品德》七年级“情绪的多重世界”一课的教学,谈谈自己在探究路上的一些尝试和体会.
一、入情：积淀于课堂前的“情感理解”
“情感理解”是指对情感的判断与释读能力.成功的思品课堂教学要求构建融合教材、教师、学生三方情感的情感场.因此,从对象的角度来看,课堂前的情感理解主要指向教材情感、教师情感和学生情感.这三个方面在课堂情感场的构建中不仅发挥着独立的、不可替代的作用,又相互关联,互相影响.
1.教材是培育情感场的土壤.
思想品德课程作为一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程,对于学生的基础知识积累、情感认知培养以及思想品德提升都有重要的促进意义.与其他课程相比,思想品德教材具有更加丰富的情感素材.比如,“情绪的多重世界”一课,从两名学生在下雨天的不同情绪体验入手（女孩儿种了树,高兴地说“好极了”；男孩儿想踢球,不高兴地说“糟透了”）,设疑引情.再如,通过设置图文并茂的教学素材（如申奥成功、哥伦比亚号航天飞机失事报道等）,以情动情.同时,在“我的情绪故事”栏目中,通过回顾不同情境下的情绪体验,以境.这些情意,就是课堂情感场酝酿的土壤.
2.教师是营造情感场的灵魂.
在课堂教学过程中,一方面,教材隐含的情感因素和信息会引起学生的情感体验,另一方面教师的情感素质及其表达能力,不仅直接影响师生互动的效果,而且间接影响学生的心理状态、情感体验、价值观念.教师情感,既包括作为普通大众的情感,又包括作为教师的职业情感.错综复杂的社会环境和变化发展的个人境遇,使教师情绪的矛盾冲突以及师生间的文化差异在所难免.情感场的构建,不仅取决于教师个人的人文情怀和情感素养,更取决于教师能否基于学生情感发展的需要,做出智慧的选择.
3.学生是构建情感场的基石.
学生的情感现状和情感发展需要,是构建情感场的出发点和归宿.带领学生领略“情绪的多重世界”,首先必须掌握学生的情绪状态.随着自我意识的发展,初中学生的情绪具有以下特点：情绪的波动性和相对稳定性共存,情绪的冲动性和微妙的隐蔽性共存,情绪活动的丰富性与情绪表达的极端化共存.只有建立在对学生作为人的情绪状态、情感基调分析的基础上,我们才能真正带领学生勇敢地走进情感世界,帮助他们学会用健康的心态来透视和欣赏神秘的情绪现象,真正实现情感品质与能力的提升.
二、动情：行走于课堂间的“情感表达”
“情感表达”是指教师根据教学需要,通过一定的方式将自己体会到的情感表达出来,激发学生情感的过程.法国启蒙思想家狄德罗认为,没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心.虽然情感表达不受课堂教学时间、空间的限制,方式灵活多样,但对于思品课堂教学而言,如果教师不能通过课堂间的情感表达,唤起学生对教材情感、教师情感的内心体验,无论是教还是学,都很难产生快乐感和成就感,更达不到在潜移默化的情感熏陶中丰富学生的情感智慧,在教师、学生、教材的情感互动中建立有温度的课堂情感场的目的.
1.运用手段,入境动情.
（1）借助网络媒介,再现活动场景,点燃课堂情感场.随着现代教育技术的发展,信息技术和课堂教学已经深度融合,教师可以借助网络和多媒体手段,将优美的画面、动听的音乐与学生的情感体验巧妙地联结在一起,使课堂情感呈现艺术的流淌.比如,在“情绪的多重世界”的导入部分,笔者设置了“以歌传情”的教学环节,以下是教学片段.
师：出示歌曲（《健康歌》《爱我中华》）谁知道这两首歌分别传达的是什么样的情绪情感?
生1：《健康歌》表达的是欢快的情绪；《爱我中华》表达的是豪迈的情绪.
师：这两首歌大家都很熟悉.下面我们来比一比,看谁的表演最贴近歌曲的情绪氛围.（可以采取个人表演、合作表演的形式,准备时间2分钟；请四位大众评审,用手中的iPad记录最佳表演,以图片或短视频的方式上传班级群.）
等
师：（回放吴同学所在小组表演的短视频）有请吴同学来分析一下,为什么你们的表演得到了评审的认可和同学们的点赞?
等
师：是谁描绘了歌曲的情绪色彩?
生2：曲作者,用曲调诠释了歌曲所要表达的情感.词作者,用文字创作了歌曲的韵味.
生3：还有像我们这样的演唱者,用自己神态、动作、声音表达自己的感受.
师：情绪就是我们用态度、行为表达出的一种对生活的理解、体验.
教师通过展示学生表演的图片、回放表演短视频,带领学生在惊喜和满足中感受教师的教育情怀,引领学生在美的享受中感受情绪,陶冶情操.课堂情感场在合作、想象、表演、欣赏、评价的过程中被点燃.
总结:此文是一篇思品论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小组合作学习在初中思品课堂有效运用 摘 要：为了提高初中思品课堂实效，建立新型的师生关系，突出体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人，小组合作学习模式应运而生，本文在思品课教学实。
2、 助学课堂模式助力农村初中思品教学 摘 要：作为一种创新型的教学理念和方法，“助学课堂”对教学活动具有积极影响。随着新课改的不断深入，“助学课堂”教学模式已经逐渐渗透到农村中学。如。
3、 关于如何构建高效初中思品课堂浅见 摘 要：初中思品学科与其他学科相比具有一定的特点，其更加注重对学生思想方面的教育，并且试图通过相应的思想品德内容灌输，帮助学生形成健全的人格与正。
4、 初中思品课高效教学方法浅探 探究新知是课堂教学的主旋律，是师生进行情感交流、思维碰撞、心灵互动，实现三维教学目标的重要环节。探究新知环节组织的好坏直接影响课堂教学的成败。。
5、 初中思品课导入法举例 一堂初中思想品德课究竟要如何开头，并没有什么固定的模式。因为教育对象不同、教学内容不同，也就是“学情不同”，导入方式也应该是多种多样的。我在教学。