论文如何在数学教学中培养学生能力是关于数学教学方面的论文题目、论文提纲、数学教学方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：随着教育体制的不断改革,小学数学课堂教学逐渐体现出建构主义的基本思想,即学生是学习的主体,一切学习以学生为中心.数学教学中,教师应该充当引导者,积极开发学生的创新思维,培养学生的创新能力.本文就如何在数学教学中培养学生的创新能力提出几点看法及策略,希望能够在数学教学领域对大家提供帮助.
关键词：数学教学；创新能力；策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0028-01
每个人生来都有创新能力,在后天的学习过程中人们创造新颖、独特的产物,这就是创新能力的体现.数学作为基础的学科之一,涉及多方面的知识,考验学生的综合能力.数学教师在课堂上的教学应该建立在学生的想象空间和创新思维基础上,以此更好地激发学生的创新潜质,提高创新能力,最终使学生自主思考、积极发展.著名心理学家布鲁纳曾经说过,“学习者自己创造出来的东西才是最完美、最独特、最具有个人特色的知识”.
一、引入问题,培养创新能力
学生不会质疑,不愿思考,就不会有研究成果,这也正如没有问题,学生就不会去创新一样.在数学课堂中,教师教学的主要内容应该包括教学生如何去把握恰当的机会发现问题并将其提出,这也是创新教育的要求.著名物理学家李政道教授说：“所谓学问,就是要求学者去学习如何问问题.然而在应试教育的压力下,大多数学校里的学习是教师问,学生努力学习怎样去回答别人已经解决了的提问.”这段话令众多师生反思不已.
教师应课前准备好能够引起学生兴趣的问题.数学知识的奥妙远远超过学生的想象,教师在课前准备好能够吸引学生兴趣的问题,在课上详细地表述出来,不仅会活跃课堂气氛、提高学生积极性,还能引发学生的质疑,使学生自己思考,培养思维意识.例如,在讲授《三角形三条边长的大小关系》时,教师准备一些直角三角形,根据人数将学生分为若干小组,每组学生分别测量三角形的三条边的长度并记录下来,再思考其中存在的规律.经过激烈讨论,学生可以得到三角形两边之和大于第三边、两边之差小于第三边这样一个结论.经过教师合理的指导,学生不仅可以更深入地掌握知识点,还能潜移默化地形成自己的思维模式,激发创新能力.为了避免课堂中教师急于完成教学任务而忽略某些学生的提问内容或是对其提问不予重视,教师应该规划一个恰当的时间给学生提问,当然要在不影响教学的前提下进行.
二、富有情感地教学,鼓舞学生创新热情
研究表明,一个人一生的成就主要取决于自己向往的目的、具有的意志力等人格特点,这些特征是在后来的学习过程中培养出来的直接影响一个人的交际能力、生活能力,更重要的是创新能力.第斯多惠说过,“教学的艺术不在于教师传授知识的本领,而是 和鼓舞,唤醒学习者潜在的创新能力”.数学教师确实不是说做就能做到的,教师需要在课堂中投入更多教学情感,因为数学没有语文那么生动形象,也没有历史那么 澎湃,数学要的是自然.教师应该平等看待每一位求学者,用信任的目光吸引每一位学生,给予每一位学生以尊重、以宽容、以爱心,打造符合当代学生的融洽、富有 的课堂学习氛围,精心设计具有启发性的课程,培养学生自主思考的能力,使学生能够充分展示自主学习到自主思考再到自主创新的过程.在此过程中,教师不应该否认或者质疑学生的结论,而是多鼓舞学生创造.
三、学以致用,培养创新精神
数学教师还应该注重教学内容的实用性,把传授给学生们的知识创造性地让学生运用到生活中,培养创新能力.数学课堂教学要求的不仅是学生对课堂理论知识的熟练掌握,还要求教师培养学生对学习内容的处理能力,将其运用到生活中去.数学来源于生活,联系实际问题,利用课堂学到的数学知识解决这些问题.学习数学的目的在于应用,数学教师完成课堂教学后,可以适当为学生布置课后作业,例如,让学生在家观察并记录家用电表的数值,一个月为一个周期,根据一度电的价格计算出这个月所用电费,这样不仅为家里解决了一个数学上的问题,还可以锻炼数学计算能力,培养了思维习惯.
此外,教师可以创设这样一个生活情景：同学们的课桌有多少厘米宽,有多少米高?这是学生在课堂中最容易接触到的物品,学生可以通过这个问题互相讨论测量结果,互相交流,通过用尺子测量、手臂测量法测量课桌椅的长度,教师可以给同学进行分组,不同的小组进行讨论,教师最后结合各组的讨论结果选出最为优秀的方法以及最精确的数据,这样不仅能够体现出生活中的数学无处不在,还能激发学生内心深处对未知事物的求知欲,使其爱上数学学习.
四、结束语
教师教学方式和学生的创新能力培养存在密切的关联,二者需要灵活运用才能达到完美的效果.适度性、针对性、探索性、真实性的教学方法能够加强学生的创新能力,提高学生对数学学习的兴趣.教师也要付出耐心、爱心以及决心,催生学生对数学的热爱,培养创新能力,将来才能得心应手地处理复杂深奥的数学问题.
参考文献：
[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学,2012.
[2]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学,2009.
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参考文献：
1、 在数学教学中培养学生思维能力 直观是前提，思维是过程，逻辑是推理，概括是总结，创新是发展。思维能力在数学教学活动中具有不可替代的作用，直接影响着数学教学的活动效率。有直观才有。
2、 初中数学教学中培养学生提问能力的策略 摘 要：初中学生在数学学习过程中，先发现问题，然后提出问题、解决问题，这种模式贯穿整个学习环节，在教学过程中也是围绕学生涉及的问题进行教学，因而。
3、 初中数学教学中培养学生能力 通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引。
4、 小学数学教学中培养学生问题解决能力策略 摘 要：随着社会的发展，学生能力培养也日趋重要，《新课程标准》的出台不仅强调对学生能力的培养，还针对数学这一门课程给出了新的规定，要求学生不仅要。
5、 小学数学教学如何培养学生能力 摘 要：在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生，而是面向全体学生。