论文初中数学教学中培养学生能力是关于对写作数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,本人在实际教学中进行了探索.
一、教师在教学中应具有创新意识
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以传授知识为中心的教学思路,以培养学生的创新能力和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破.
1.克服创新意识上的偏差.一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等.其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.老师完全能挖掘教材,高效的驾驭教材,把和时代相适应的新知识、新问题引入课堂,和教材内容有机结合,引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力.
2.教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题.通过质疑、解疑,让学生具备创新思维,培养学生的创新能力.
教师运用具有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问.鼓励学生进行批判性质疑.批判性质疑是创新思维的集中表现,科学的发明和创造正是通过批判性质疑开始.让学生敢于质疑,能够打破常规,进行批判性质疑,并且用于时间、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质.
二、分阶段授课,使每一个学生都有创新能力、创新机会
1.备课设阶段
本课时,教师认真研究教材,抓住问题的本质,了解知识的发生、发展、形成过程,设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容,设为第一阶梯,,保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯,使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三阶梯,满足A组学生“吃得饱”.以保证每个学生都觉得有发展空间,有想象的余地.例如,初二“同类二次根式定义”教学的三个阶梯为：（1）实例引入同类根式定义,举正反例反复理解；（2）定义应用,充分理解“化简后,被开方数相同的二次根式”,并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广,从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义,给学生留下了创新的空间,创新的机会.
2.讲课沿阶梯
激励式阶梯教学法在遵循由浅入深,由易到难的一般讲课规律的基础上,在知识和时间的安排上作了较大的改进,就新授课而言,三个阶梯既独立成段,又前后连贯,以便三个阶梯的学生都明白自己在该阶梯学习中所扮演的角色,并对思维的发展起定向作用.
在时间的安排上,第一、第二个阶段的授课时间要得到充分保证,一般25到30分钟.这样能保证B、C组学生听懂吃透.第三个阶段只需点到为止,一般5分钟左右,使A组学生学有余味,即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容）,上无穷（定向启发,课外发展,从而创新）.
另外,课堂练习能异于常规进行.各个学习小组的练习内容和标准应有所不同,既要明确不同阶梯学生回答相应阶梯的问题,又要激励低组学生回答高组问题,完成高组的任务,以发展学生的思维能力,鼓励学生具有创新精神.
3.阶梯评估
成功感是人们完成一项工作的重要因素,学习也是如此.在以上分级授课的基础上,学生顺利完成了本级的学习任务,而且经常超级答问和超级完成作业,这样老师应进一步培养其信心,改革考察方法,让学生得到满意的分数.
三、如何培养学生的创新兴趣
兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持,所以,如何培养学生创新兴趣是培养创新能力的关键.那么如何培养学生的创新兴趣呢?
1.利用“学生渴求未知” 的心理,培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维,而思维又要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的问题,让学生“跳一跳,就能摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新.
2.保护学生的好奇心
好奇是儿童和生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力.因为好奇,学生有了创新的 ,努力去揭开食物的神秘面纱,这种 就是求知行为在孩子心灵中点燃的火花,是最可贵的创新性心理品质质疑,但随年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的.用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如,对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养.
3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据教学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会教学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图像运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的 ,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.
四、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
1.分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶
学生在求知的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的,教师不要急于评价,出示结论,而是总在帮助他们弄清楚出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误.作为教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化的发展的评价.从客观上保护了学生思维的积极性,促进学生以积极的态度投入到学习中去.比如：教学中常见的“插嘴”,可理解为学士的不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看他们的动机是什么,再做结论.
2.多给学生鼓励、支持,对学生的正确行为及好的成绩表示赞许
学生时期自我评价能力较低,常常默认老师的评价,而且常以老师的评价衡量自己在群体中的地位.同时,又常以成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定的片面性.因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望.比如,教学中宜常使用表扬的语气词,如：“很好”,“不错”,“太棒了”,“有进步”等等不是你的关心和赞许.
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有在师生共同的配合下,才能教学相长.
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参考文献：
1、 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 摘要：目前，在初中数学教学中，存在学生总是被动学习的情况，老师教，学生就学，老师问，学生就答，而学生主动问老师的情况却很少出现，缺乏主动学习意识。
2、 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力 摘要：基础教育阶段的数学在科学文化的发展中具有无可比拟的作用，它既是高度抽象的理论性学科，又是一门应用广泛的工具性学科，数学在培养人的思维方面，。
3、 初中数学教学中培养学生主动提问能力有效途径 摘要：本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径做出简要分析，希望能够进一步推动初中数学教学的发展。3初中数学教学；主动提问；有效途径。
4、 初中数学教学重在培养学生的应用意识和能力 根据情绪心理学理论，人的学习受情感和思维模式的影响，人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程，情感和认知不可分割，情感对于记忆至关重要，因为情绪、。
5、 初中数学教学中培养学生提问能力的策略 摘 要：初中学生在数学学习过程中，先发现问题，然后提出问题、解决问题，这种模式贯穿整个学习环节，在教学过程中也是围绕学生涉及的问题进行教学，因而。
6、 初中数学教学中培养学生能力 通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引。