论文在初中数学教学中培养学生能力体会是关于本文可作为相关专业数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育,如何培养学生创新思维,开发学生能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.本人在具体的数学教学过程中,注重了学生创新能力的培养,具体体会如下：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,而以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则.
（一）克服对创新认识上的偏差.一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端.其实,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新.教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把和时 展相适应的新知识、新问题引入课堂,和教材内容有机结合,引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力.
（二）建立 、平等的师生关系,“亲其师,则信其道”,教师只有把学生视为具有平等人格的人,努力做到由知识的传授者转化为引导者,把课堂还给学生.在课堂上要鼓励学生大胆质疑,并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠,甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”,更允许学生争论,因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞,引发创新思维的火花.关注人是新课程的核心理念,教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下,把现代教育思想融入课堂教学中,如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围,那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园.总之,只有构建新型的师生关系,才能调动起教学主体的意识觉醒,才能发挥施教者的价值引导作用,才能使二者形成精神交往,人格关照,智慧互动,才能提高学生的创造性思维能力,才能充分发挥教育的巨大的作用,才能全面提高培养人才的质量.创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境.首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模式.学生在教育教学过程中能够和教师一起参和到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中取长补短.
（三）教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定式,从独特的角度提出疑问.在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这和培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.
（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示难易适度的问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉地去解决、去创新.
（二）合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣.学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的.
（三）利用数学中的图形美,培养学生的兴趣.生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形的组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的 ,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.
（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣.学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,如数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神.
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
（一）分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶.学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误,这是允许的.教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误.作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去.
（二）多给学生一些鼓励、一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许.教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望.
（三）保护学生的好奇心.好奇是儿童和生俱来的天性,好奇是思维的源泉.创新的动力.因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种 就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如：对于学生“打破砂锅问到底”精神,应加以爱护和培养.
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参考文献：
1、 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 摘要：目前，在初中数学教学中，存在学生总是被动学习的情况，老师教，学生就学，老师问，学生就答，而学生主动问老师的情况却很少出现，缺乏主动学习意识。
2、 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力 摘要：基础教育阶段的数学在科学文化的发展中具有无可比拟的作用，它既是高度抽象的理论性学科，又是一门应用广泛的工具性学科，数学在培养人的思维方面，。
3、 初中数学教学中培养学生主动提问能力有效途径 摘要：本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径做出简要分析，希望能够进一步推动初中数学教学的发展。3初中数学教学；主动提问；有效途径。
4、 初中数学教学重在培养学生的应用意识和能力 根据情绪心理学理论，人的学习受情感和思维模式的影响，人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程，情感和认知不可分割，情感对于记忆至关重要，因为情绪、。
5、 初中数学教学中培养学生提问能力的策略 摘 要：初中学生在数学学习过程中，先发现问题，然后提出问题、解决问题，这种模式贯穿整个学习环节，在教学过程中也是围绕学生涉及的问题进行教学，因而。
6、 初中数学教学中培养学生能力 通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引。