论文在数学教学中培养学生能力是关于本文可作为数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.因此,在教学中,教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生变“要我学”为“我要学”,让他们积极主动的参和到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能.
关键词：创新；开放；乐趣；尝试；能力
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.随着时代的发展,人们更加迫切的要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开发出来.作为基础教育的小学数学教育,必须坚持以人为本,培养学生的创新意识和创新能力.
一、营造创新情景、培养创新意识
1.立“疑”“激”“趣”.教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生.
变“要我学”为“我要学”,是他们积极主动的参和到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能.例如,教学“商不变性质”的引入.教师先创设一个激趣的问题情境：下面这些除法,小博士能在10秒内算完,你在10秒内能算出几题,试试看.
105÷35等于 840÷280等于 210÷70等于 945÷315等于
315÷105等于 1260÷420等于 630÷210等于 4200÷1400等于
10秒过去了,学生大多只算三、四题,他们对于博士的速度本领将信将疑,都想知道其中有什么奥妙,因此产生了强烈的求知欲.这样创设兴趣情境,造成悬念,启动了学生思维的闸门,使学生愉快的、不知不觉的进入探求知识的活动中.
2.开放性.
特定的具体情境、广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提.要打破传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性,建立开放性的课堂.就数学课堂而言,这种开放性首先是空间的开放.对小学生来说,社会有着丰富的教育资源,是一个大课堂.数学课堂要突破教材的限制,延伸到室外,尤其是校外的工厂、农村、社区等现场场所,拓展到电视、广播传媒,使课堂变得博大、丰富、生动.其次是内容的开放.要结合生活实际,增添具有时代性、地方性的相关数学信息资料,丰富学生的数学认识.呈示多元性的相关生活实际问题让学生思考解决,以拓展学生的解题思路,训练创造性思维.再次是形式的开放.由于同层交往比上下层交往更趋活跃,更有利于潜能发挥.课堂上学生就坐要打破传统的排列式,可建立4人或6人为一小组的小组学习就坐形式、矩阵式的座谈就坐形式等,以加强学生群体间的交流.同时,建立开放式的交流研讨形式,不但可以是组内、组际研讨,还可以学生上台和老师一起研讨,离开座位进行非正式群体的自由研讨,以促使学生加强相互协作,在自由的情境中展现自我,实现个性潜能的发挥,迸发创新的火花.
二、突出主体性教学,是培养小学生创新能力的根本途径
1.观察实验.
将观察实验法引进教学课堂,变一个人演示众人看,为人人参和、各自动手,大大丰富了小学数学直观教学的内涵和外延.
如：给小学生12个同样大小的正方形让他们拼拼看,可以拼出几种不同的长方形,每种长方形的周长各是多少.学生通过操作实验,不仅知道可以摆出三种不同的长方形,并且通过观察,大多数同学能发现,当面积相等时,长方形的长和宽越接近,周长越短.更有学生推测出在面积相等的长方形中,正方形的周长最短,这样学生通过自己的观察实验在“再创造”中有所发现有所领悟,达到了预期的认知目标.如果这一知识用传统的教学方式,教师一人讲解,那么即使大多数同学能听懂,也只是被动的接受结论,而不是主动发现结论,所以根本无法体验到创造性思维活动的乐趣,获得思维创造性地锻炼.
2.群体互动.
教学中,教师要适时的组织学生进行小组讨论,创设一种平等和谐、富有人情味的新型学习氛围,充分调动学生参和学习的积极性和主动性,在互相启发、互相帮助中,克服思维障碍,开拓思路,促进思维创造性地发展.
3.巧设练习,让学生在练习中有所创新.
教师在教学中要注重巧设练习,要从生活实际出发,设计一些开放性的习题,这样不仅可以开放学生的思路,发挥学生的潜在学习能力,更重要的事培养了学生的创新素质.
例如：教学能被3整除数的特征,设计了如下一组练习：
（1）下面哪几个数是三的倍数?175、84、1010、1110
（2）在（ ）里填上适当的数字,使下面每个数都能被三整除：12（ ）474（ ）36（ ） 120（ ）
（3）判断下列各数能否被3整除,有没有什么简便方法?9962 95462 14427 35649
（4）判断下面各数除以3得余几?361 316 163 9923
这组练习由唯一答案（第1题）到多个答案（第2题）；由直接运用判断方法（求出个位上数的和再除以3）到灵活运用判断方法（先划去多位数中3、6、9或能凑成3的倍数的数字）；由运用法则判断一个数能否被三整除到灵活运用同一法则判断一个多位数除以3的余数,学生边做边想,受教师设计的有关数据的暗示,边想边有所感悟.当有的学生通过解答第三题,自己发现判断一个数能否被3整除的简便方法,当有的学生通过解答第四题,独立发现能被3整除的特征也可以用来除以3的余数时,他们的高兴、兴奋的心情使每个同学都受到感染、受到鼓舞.
这种思维创造性地乐趣,是一种非常珍贵的情感体验.其他学生也能从这些“先知先觉”的同学口中得到启迪,也分享同学的新发现、新收获.这种有助于引导学生深化认识,开拓思维,发挥创意的练习,应该得到我们更多地关注.
总结:本文是一篇关于数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 如何在数学教学中培养学生能力 摘 要：随着教育体制的不断改革，小学数学课堂教学逐渐体现出建构主义的基本思想，即学生是学习的主体，一切学习以学生为中心。数学教学中，教师应该充当。
2、 在数学教学中培养学生思维能力 直观是前提，思维是过程，逻辑是推理，概括是总结，创新是发展。思维能力在数学教学活动中具有不可替代的作用，直接影响着数学教学的活动效率。有直观才有。
3、 初中数学教学中培养学生提问能力的策略 摘 要：初中学生在数学学习过程中，先发现问题，然后提出问题、解决问题，这种模式贯穿整个学习环节，在教学过程中也是围绕学生涉及的问题进行教学，因而。
4、 初中数学教学中培养学生能力 通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引。
5、 小学数学教学中培养学生问题解决能力策略 摘 要：随着社会的发展，学生能力培养也日趋重要，《新课程标准》的出台不仅强调对学生能力的培养，还针对数学这一门课程给出了新的规定，要求学生不仅要。
6、 小学数学教学如何培养学生能力 摘 要：在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生，而是面向全体学生。