论文民族地区高校济困育人路径是关于对写作育人论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教书育人的名言警句论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：民族地区高校贫困生问题的特殊性凸显了济困育人的重要性,但目前济困育人工作中在物质、精神以及能力帮助等方面存在的不足,一定程度上影响了民族地区人力资本投资的效果和高校人才培养功能的实现.鉴于此,有必要通过有条件的物质资助、精神解困、能力解困等路径来建构民族地区高校济困育人的新机制.
关键词：民族地区高校；贫困生；济困育人；感恩教育；能力解困
中图分类号：G758.4 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2013）05-0051-04
教育是人力资本投资的重要途径——不仅对个人的发展至关重要,而且对一个国家或地区的经济增长意义重大.民族地区高校作为我国高等教育的重要组成部分,在人才培养、服务民族地区政治经济文化和社会发展方面起着不可替代的特殊作用.近年来,随着扩招步伐的持续加大,高校贫困生人数和比重呈快速增长趋势.据统计,我国现有在校大学生中,贫困生约占30%,而民族地区高校受生源影响,其比例相对更高,[1]183-186且为数众多的贫困生、特困生中又以少数民族学生居多.以2011年伊犁师范学院法政学院为例,其591名在校大学生中,贫困生约占57%,其中少数民族学生占比61.4%.
民族地区高校贫困生问题的特殊性凸显了济困育人的重要性.济困育人,对贫困生个人而言,既利于其掌握一定的科学文化知识、顺利完成学业、早日“成才”,又利于其养成良好的思想道德素质,成为中国特色社会主义合格的建设者,真正“成人”；对民族地区高校而言,既利于高校管理工作的顺利进行、民族团结教育的有效开展,又利于和谐校园的构建和高校人才培养功能的实现；对民族地区而言,既可以得到又红又专的人才,服务地区经济社会发展,又利于推动良好社会风气的形成和和谐社会的构建.可见,济困育人对贫困生个人、民族地区高校以及民族地区而言都是非常有利的.
一、目前民族地区高校济困育人工作存在的不足
(一)过多地给予高校贫困生无条件的物质援助
民族地区高校济困育人工作的基础是国家“奖、贷、助、补、勤、减、免”的多元化贫困生资助体系.该体系虽然是多元的,但主要还是单纯经济援助的多元化,且以无条件援助、无偿援助居多,亦即对权利强调得多,对义务提得少.只要证明自己足够贫困,就能拿到相关资助,而不用付出多少代价.这就容易造成贫困生权利和义务的不对等,致使不少学生有条件要拿（贫困→证明材料→获得资助）,没有条件创造条件也要拿（不贫困、想拿资助→想方设法证明自己贫困→获得资助）,于是形成“个个喊贫困,家家搞证明,人人拿资助”的不良局面.对申请资助的贫困生而言,其获得资助的目的是满足其基本的生活和学习需要,属自用性需求,应予以支持；而对申请资助的非贫困生而言,其获得资助的目的是满足生活和学习改善的需要,是改善性需求,应暂时不予支持.此外,无条件的物质援助还容易导致一些贫困生将贫困当做一种资本,把自己特殊化,对自我之外的外界产生严重的依赖心理,申请资助时非常积极,学习生活上却很懒散.
(二)较少涉及高校贫困生的精神贫困问题
由于人员不足、精力所限、认识不到位等原因,相关资助工作者大多只管奖助学金的审核和发放,之前和之后的思想教育工作没有及时跟上.如之前过多强调申请条件和资助金额,对发放的目的、使用方向等则较少涉及；之后对奖助学金的使用也缺少有效的监管；对某些贫困生的思想动态,特别是一些不良思想,也没有及时掌握和解决.譬如,有些贫困生以自我为中心,感恩意识淡漠,缺少社会责任感.不给他,他闹,哭哭啼啼；给他,他也不感恩.他们常问的问题是：我比他贫困,为什么给他不给我?为什么给他多,给我少?而不是问：有没有比自己更贫困、更需要帮助的?拿到奖助学金之后该干什么?这一问题的产生除了家庭教育、社会因素影响之外,和学校教育息息相关.
(三)很少关注高校贫困生的能力贫困问题
所谓能力贫困,主要表现在学习吃力、外汉语水平低、计算机操作能力差、人际交往能力弱等,这部分是由贫困所导致的多种因素造成的.诸如,民族地区高校的贫困生多来自边远贫穷、基础教育比较薄弱的落后地区,从小无法接受良好的教育.他们的父母整日为生计奔波无暇顾及、也无力为子女的教育投入更多.长期的贫穷,使他们的心灵相对闭塞,不愿和人交往,更不知怎样和人交往等.调查发现,不少贫困生属于物质贫困、精神贫困和能力贫困的“三困生”.但现有资助体系主要还是物质解困,对精神贫困特别是能力贫困关注很少,而恰恰是能力贫困使不少民族地区高校贫困生很难达到学校规定的毕业要求,难以按时顺利领取 和学位证,难以实现顺利就业,致使贫困依旧,而这又会影响到他们今后家庭的组建、家庭的维系甚或子女的发展,导致贫困的代际传递效应再次发生,最终影响到民族地区和谐社会的构建.
二、民族地区高校济困育人的路径探讨
鉴于济困育人的重要性及目前工作上存在的不足,民族地区高校应对贫困生问题给予更多的关注,并千方百计探索多样化的、全方位的解困路径.
(一)减少无条件资助的范围,增加有条件资助的力度
“天下没有免费的午餐”,要让贫困生懂得享受权利的同时,要履行一定的义务,要让他们知道用自己的刻苦努力和诚实辛勤的劳动来换取报酬.为此,一是可以尝试设立学习进步奖.现在民族地区高校的奖学金,虽然资助额度大,但覆盖面太小,仅是前几名.而有些贫困生因为基础差、底子薄,虽然考不了前几名,但是努力学习,有进步,那么这种进步也应该予以肯定和奖励.如以提高五个名次为标准,奖励学习有进步的贫困生,进步越大,奖励越多.这种奖励既能激发贫困生的上进心,形成你追我赶的局面,促进良好学风的养成,又能解决贫困生一定的生活困难.二是尽可能多地增加勤工助学岗位,适当提高津贴额度.这样的勤工助学岗位,不能仅是简单地打扫卫生、递送文件,更要能帮助贫困生增长知识和才干,如计算机操作的知识、认真做事的能力、人际交往的能力等.不一定局限于校内,可以延伸到校外,如专业实践实习基地的某些基础性工作.学校或教师个人在民族地区的社会调研,特别是一些调查类、访谈类的课题等,这在民族地区尤其可以充分利用民族学生的语言优势.三是学校超市、餐厅、培训班等营利性的机构可吸引贫困生参和其中,从而足不出校就可以获取部分收入来解决生活困难.
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参考文献：
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