论文工科大学生职业性向测试实证分析是关于本文可作为实证分析方面的大学硕士与本科毕业论文实证分析命题是什么论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]人职匹配理论认为,职业选择乃人格表达.当人格类型和职业类型相符时,人们的职业表现达到理想水平.当前我国大学生毕业即改行的现象屡见不鲜,即便是在应用性、技术性较强,就业机会较为充裕的工科专业毕业生中也是大量存在,浪费了大量的高等教育资源.本文以大学生的职业兴趣和职业要求是否匹配为切入点,对上海第二工业大学工科类8个专业的675名大学生的职业兴趣问题进行实证研究,力图把握当前高校学生的职业人格培养现状,为高校改进招生和就业指导工作提供参考依据.
[关键词]工科大学生 职业性向测试 职业人格 职业倾向 匹配度
[中图分类号]G455 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）09-0096-08
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.09.018
在我国高等教育逐步迈入普及化阶段的当下,越来越多的大学生在职业发展方面存在困惑,面临着前所未有的就业压力,毕业即转行甚至是毕业即失业的现象屡见不鲜.在实际工作中,笔者发现,在以应用性、技术性见长的工科专业毕业生中毕业转行问题也比较突出.从一定程度上讲,学生毕业后没有选择从事本专业工作,不仅是个人就业选择的失误,同时也是对教育资源的浪费,尤其那些本可以凭借所掌握的一技之长立足社会的工科专业毕业生,让人为之惋惜.
如何使学生在掌握专业技能的同时,表现出较强的职业兴趣；如何提高学生的就业质量,实现更好的人职匹配,是高校的当务之急.研究工科学生的职业兴趣、职业倾向问题,对大学生而言,可以帮助其了解自我,探索出适合自身的职业发展方向；对辅导员、班导师而言,可以有针对性地对学生进行就业指导,帮助他们准确定位,理性规划；对學校而言,可以了解教育教学过程中对学生职业人格培养的现状,为改进招生和就业指导工作提供参考和依据.
一、霍兰德的人格理论概要
美国心理学家霍兰德于1959年首先提出了职业性向理论,将人们的职业倾向划分为实际型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）等六种类型,并以之对应六种职业环境.霍兰德编制了一套测试题,从兴趣、能力、喜好和自我评价四个方面确定被试的职业倾向.他认为,职业性向是影响职业选择最重要的因素,不同的人格特征适合从事不同的职业,职业环境和人格的匹配是形成职业成就感、满意度的基础.
根据霍兰德的理论,各个人格类型的共同特点、性格特点和典型职业分别是：（1）实际型,也称现实型.共同特点：做事手脚灵活,动手能力强；温和保守,不善言辞；偏好于具体任务,缺乏社交能力.性格特点：谦逊诚实,感觉迟钝.适合的典型职业：该类型人喜欢使用工具、机器,需要基本操作技能的工作,如技术性职业（计算机硬件人员、机械装配工、制图员、摄影师等职业）和技能性职业（农民、木匠、修理工、技工、厨师、一般劳动等职业）.（2）研究型.共同特点：善动脑思考,不善动手操作,是思想家而非实干家；喜欢逻辑分析和推理,做事喜欢精确；知识渊博,不善于领导他人；喜欢独立工作,富有创造性.性格特点：独立,好奇,有韧性,喜欢钻研.适合的典型职业：该类型人喜欢抽象性的、智力型的任务,并具备相应的能力,从事如教师、医生、工程师、电脑编程人员、系统分析员、科学研究人员等职业.（3）艺术型,共同特点：渴望表现自己的个性,乐于创造新颖的成果.性格特点：敏感,有创造性,不服从指挥,容易情绪化.适合的典型职业：该类型人喜欢的工作要求具备直觉、表达能力、创造力、艺术修养等素养,不善于从事事务性工作,擅长从事如文学方面（小说家、剧作家、诗人）,艺术方面（乐队指挥、作曲家、歌唱家、导演、演员、雕刻家、摄影家、广告制作人）等职业.（4）社会型,共同特征：善言谈、喜欢和人交往；看重社会道德和社会义务,渴望发挥自己的社会作用.性格特点：善言谈交际,乐于合作、助人,友善,圆滑,洞察力强.适合的典型职业：该类型人喜欢要求和人打交道的工作,并具备相应能力,如社会工作者（公关人员、咨询人员）、教育工作者（教师、教育行政人员）等职业.（5）企业型.共同特点：具有领导才能,追求权力和物质财富；有野心、敢冒险.性格特点：乐观,自信,善辨,独断,好交际,精力旺盛,有支配 .适合的典型职业：该类型人喜欢经营、管理、劝服、监督和领导等工作,并具备相应的能力,适合从事如政府官员、企业领导、销售人员、法官等职业.（6）传统型——也称常规型.共同特点：细心、有条理,尊重权威和规章制度,习惯接受他人的领导、按计划办事；富有自我牺牲精神,不喜欢冒险.性格特点：踏实,稳重,细致,依赖性强.适合的典型职业：该类型人喜欢要求注意细节、有条理有系统的职业,并具备相应能力,如图书馆管理员、会计、记事员、办公室人员、出纳员、打字员等职业.霍兰德以六边形（图1）标示出这六大类型的关系：它们并非是并列的、有明晰边界的.由于个体本身常是多种兴趣类型的综合体,所以大多数人不局限于一种性向.因此,在评价个体的兴趣类型时,常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合成兴趣组型,组合时字母的排列顺序依据分数的高低,如RCA、AIS等.
二、工科大学生职业性格测试和分析
(一)对象和方法
1.样本的选取.工科专业普遍存在着学科专业性和应用性较强的特点,适合的职业倾向比较清晰,也便于职业性格类型的界定.笔者选取了工科专业中的计算机、电子、机械类等专业,这些专业的共同特点是对学生的动手能力和研究能力要求较强,专业对应的工作以实践操作和研发为主.结合霍兰德的职业性向理论,选择学习工科专业学生的理想职业倾向类型应为实际型和研究型.此外,本次调研对象针对大三年级的学生,主要是因为大学三年级是学生即将面临职业选择（就业、考研等）的关键期和转折期,调研的结果可基本反映学校对学生的职业人格培养状况.
2.样本描述.本次测试共选取了8个工科专业,分别是电子类,包括通信工程和自动化专业；计算机类,包括网络工程、软件工程、计算机科学和技术和数字媒体技术专业；机械类,包括机械电子工程、机械及自动化工程专业.共收回有效问卷669份.
总结:本论文可用于实证分析论文范文参考下载，实证分析相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 大学生职业生涯规划问题 摘要：大学生职业生涯规划可以帮助学生们更好的发现自我、挖掘潜能、开发自我，最大限度的实现自我；帮助学生客观分析内在素质和外在环境的优劣；帮助学生。
2、 自我管理理论在大学生职业生涯规划中应用 摘要：大学期间的学生们处在树立正确职业生涯观的黄金时期，对职业生涯的规划就尤为重要。可是，当代大学生普遍缺乏一个正确的理论知识来引导他们形成良好。
3、 社会工作和大学生职业生涯规划意识的培养 摘要：2014年我国普通高校的毕业生人数达到727万人，就业压力不断增加的同时，我国大学生职业生涯规划意识仍旧十分薄弱，根本上影响大学生就业质量。
4、 素质教育视角下大学生职业生涯规划教育现状 摘要：随着社会对学生培养质量和素质要求不断提高，迫切要求将学生的素质教育与职业生涯发展规划相结合。内蒙古财经大学对学生的职业生涯规划教育工作在稳。
5、 项目主题式教学模式职业性和多元性考核评价 摘 要：职业教育“项目主题式”教学模式是一种以培养学生创造精神和团队意识等为目的之一的特殊教学模式，该模式必然会有着一套适合自己发展路向的独特评。
6、 地区民族高校大学生职业生涯规划设计和 摘 要：大学生职业生涯规划是在全面认识自己和社会的基础上，结合实际情况制定的职业发展目标。在地区民族院校中，职业生涯规划除了具有普通院校都有的问。