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关于大学语文论文范文 基于大学语文教育理想和现实关系课程反思相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:大学语文论文 更新时间:2024-02-28

基于大学语文教育理想和现实关系课程反思是关于对写作大学语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学语文课文目录论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

[摘 要] 大学语文教育理想和现实的错位是造成该课程长期边缘化的根本原因.这种错位表现在两个方面:一是大学语文教育目标的超功利性和高校人才培养的功利化倾向的错位;二是宏大教育目标和毫无制度保障的课程地位的错位.将大学语文纳入通识教育课程并规定为核心必修课,是现阶段比较可行的策略.一方面建立起和课程职能匹配的制度保障,另一方面将大学语文从宏大的教育目标中解放出来,使其定位更加符合课程性质和时代需求.

[关键词]大学语文;边缘化;通识教育;课程目标

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号]1005-5843(2017)02-0104-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201702019一、大学语文边缘化的反思:“向内转”也要“往外看”在我国现阶段的高等教育中,大学语文具有不可替代的重要意义,但该课程的长期边缘化也是不争的事实.这种边缘化始于20世纪90年代,矛盾的是,教育部门对大学生素质教育的倡导也始于此.1998年教育部高等教育司发布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出:“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质和身体心理素质,其中文化素质是基础.”2006年《国家“十一五”时期文化发展纲要》中指出:“大学要结合实际、创造条件,在全校开设面向全体大学生的中国语文课.”也是从20世纪90年代开始,专家学者们纷纷呼吁重视大学语文.徐中玉、夏中义、钱理群、温儒敏等学者提出了自己的大学语文观,主编了具有创新思想的大学语文教材;王步高、何二元等学者更是躬身力行,走上大学语文讲台,致力于大学语文的教学实践和理论建设.但是教育主管部门的倡导、专家学者的呼吁都没有改变大学语文在高校日益下滑的地位.2013年湖北省大学语文研究会公布的大学语文课程现状调查显示,在全国91所参和调查的高校中,将大学语文列为必修课的仅有348%,625%的高校大学语文课时为32个或更少 [1].笔者所在学校(山东科技大学)的大学语文课作为公共基础必修课开设于1990年,2014年被廢除.对于大学语文岌岌可危的现状,无论是学界还是社会,都把改革的视角对准了大学语文课程自身.何二元先生曾撰文呼吁:“大学语文向内转”,认为完善学科理论建设是挽救大学语文的根本 [2].多年来,众多投身大学语文教学研究的学仁对大学语文的课程性质、教材、教学方法、考核方式等内容积极探索、创新改革,其中一些理论探讨和改革措施不乏创见,但最终大都成了纸上谈兵,并未有实质性的改变.教育报曾列举了大学语文的5种罪状——“教学质量不均” “教学方式呆板” “班级规模太大” “师资力量不足” “教材内容陈旧” [3].根据笔者10多年的大学语文课教学经历,且不说作者的概括是否客观,即便确实如此,这5个方面和其说是大学语文的罪状,不如说是大学语文不受重视的表现.东南大学的大学语文课是国家级精品课程,教学质量不可谓不高,师资不可谓不足,教学效果更是得到了学生的高度评价,但是也没有摆脱从必修课变为选修课的命运.

2016年上半年,笔者对山东科技大学上过大学语文课程和没上过大学语文课程的学生(各120人)进行了问卷调查,其中关于学生对大学语文课程态度的调查结果如下:

表1学生对大学语文课程的态度非常喜欢比较喜欢希望大学语文成为必修课希望大学语文延长学时上过大学语文课程的学生41人,占34%72人,占60%88人,占733%56人,占467%没上过大学语课程文的学生60人,占50%52人,占433%108人,占90%76人,占633%

可见,大学语文的边缘化——大学语文的废除,和学生兴趣关系不大.

其实,任何一门课程的兴衰废立都不仅是课程自身的问题,更是社会问题,包括教育理念的构建和相应的制度保障.回顾大学语文的历史,更是如此.大学语文的前身“大一国文”开设于20世纪20年代,1942年被原国民政府教育部正式列为所有高等院校都必须开设的公共基础课;20世纪50年代,全国高等院校调整,大学语文被取消;1978年教育部允许重开大学语文,经过了短暂的快速发展后,20世纪90年代开始逐渐被边缘化.“大一国文”在当年相当受重视,由闻一多、朱自清等名家执教,教育部将其列为所有高校必开的公共基础课,以行业法规的方式保证大学语文在各大高校的开展,其根本原因和当时在教育理念上效仿欧美的博雅教育分不开.20世纪50年代作为公共基础课的“国文”被取消,也不是因为该课程师资、教学质量出现了问题,而是我们的高等教育学习苏联模式,实行专业化教育,综合性院校分解成单科性专门学校,文理科分设,作为文理互渗课程的大学语文因此被取消.今天,大学语文边缘化的处境也不可能仅是大学语文自身之过,要想改变这种现状,绝不仅是通过教材、教学方法、考核方式的改革就能完成的.因此,对大学语文边缘化现状的反省,既要着眼于内部,也不能忽视外在因素.强调外部因素的重要性,并不是推卸课程自身的责任,而是有利于认清当下大学语文所处的时代语境,从而更好地处理本课程和其他学科的关系,更好地发挥本课程的教育职能.

二、大学语文教育理想和现实的错位

和边缘化地位不同,大学语文课自重开以来,便自觉承担起提高人文素养的重任.如,徐中玉认为,大学语文课程是“在中学教育的基础上,进一步提高大学生人文素质、增进文化修养的主要课程之一.”“"大学语文"课程教育的重心,必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的培养上” [4];夏中义提出,让“人文语文”的概念取代“大学语文”,跳出传统语文的知识性和工具性教育,重在培养学生的人文精神和人文情怀,促进大学生“精神成人” [5];温儒敏提出了“高等语文”的概念,认为它“是一门适合当代大学生的、偏重语文素养培育的基础性课程” [6];钱理群提出了“大学文学”的概念,通过文学教育来理解人生、社会、生命、世界和历史,以形成一种心灵的综合能力,这是其他任何一门专业课都无法取代的 [7].无论是“大学语文” 还是“人文语文” “高等语文” “大学文学”,这些表述尽管各种侧重,但是基本都认同本门课程是人文素质教育课程.以人文素养为主兼及语文能力培养,是目前学界对大学语文课程性质比较统一的认识.这一认识符合大学语文课程的特点,对于当下大学生令人堪忧的语文能力和语文素养尤为重要,但是人文素养课的定位却让大学语文的教育理想和现实处境形成巨大落差,颇显尴尬.

总结:这篇大学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

1、 高专院校大学语文教育中人文性缺失 摘要:作为高专课程的重要组成部分,大学语文对人文精神的传承与发展有着极其重要的影响。但是,随着网络与人们生活的融合,使得人文性教育逐渐被人们所淡。

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