论文基于深度学习初中英语阅读教学改进是关于本文可作为相关专业初中英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中英语语法大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]深度学习为新时期的师生带来了新的教学冲击.于教师而言,它强调教师要打破浅层教学的思维定势,创造深度教学的课堂策略；于学生而言,它鞭策学生要审视浅层学习的发展局限,挖掘深度学习的思维能力.初中英语阅读深度学习的关键特征有批判和理解、整合和提升、迁移和应用、生成和创造.初中英语阅读是英语学科教学的灵魂,深度学习理念的提出为初中英语阅读教学的改进带来了发展契机,但通过对初中英语阅读教学现状的调查,发现深度学习导向下初中英语阅读教学存在着一些实际问题.基于此,本文将探讨基于深度学习的初中英语阅读教学改进的着力点.
[关键词]深度学习；初中英语；英语阅读；教学改进
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2017）10-0096-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2017.10.018
深度学习是一种基于情境的学习方式,主要考验学生对新旧知识的意义建构和迁移内化的能力,考验教师对学科内容的有效整合和学习场域的创生能力.在深度学习理论的指导下,中小学各学科教师积极地进行实践,对深度学习有了初步的认识,但大多流于形式,滞留于深度学习的指导和浅层学习的实践中.深度学习是对浅层学习的修正,笔者主要以英语学科阅读教学为例,对初中英语阅读深度学习的具体问题进行研究,提出一些促进初中英语阅读教学的方法.
一、基于深度学习的初中英语阅读教学的意蕴和特征
初中英语阅读和英语学科之间犹如鱼和水,两者相互促进、相互贯通.要做到如鱼得水,作为教学相互关系的主体,就应该更新教学理念,引进新的教学方法.深度学习为英语阅读教学的改进提供了发展契机,同时也带来了隐性挑战.基于深度学习的初中英语阅读的意蕴和特征有何不同呢?笔者将作进一步阐释.
(一)初中英语阅读深度学习的意蕴
初中英语阅读深度学习和一般的初中英语阅读学习不同,它更强调知识的归纳和类比、知识的重组和整合；更注重学生高阶思维和迁移能力的训练；更关注学生对书本知识和生活实际的联系；更训练学生具体问题具体分析的能力.
1.深度學习的内涵.黎加厚教授在2005年发表的《促进学生深度学习》一文中首次提出深度学习的概念.他认为,深度学习是在理解的基础上,学习者批判性地学习新思想和新知识,将它们和原有的认知结构相融合,将众多思想相互关联,将已有的知识迁移到新的情境中去,做出决策并解决问题的学习[1].有学者认为,深度学习是对特定主题进行的持续探究,使学生超越浅层知识,达成对知识意义的深层次理解[2].美国国家研究理事会将深度学习定义为“学习者将某一情境下所学的内容应用于新情境的过程” [3].从以上定义可以看出,深度学习要基于对知识的理解,对主题进行持续、深入地探究,让新旧知识发生联系,去粗取精,并且能迁移知识于不同情境之中.
本文要研究的深度学习是对英语阅读的深度学习,是应用于教学领域的深度学习.基于以上认识,深度学习是针对学习主体对某一学科、某一主题、某一具体问题的深入揣摩、透析和把控,学习者能把书本所得灵活地迁移到相似的学习情境和生活情境中,做出积极、乐观的反映,能创造性地解决生活实际问题.深度学习旨在培养学生的整合性思维和高阶思维,它能调动学生认知、情感、意志、行为的统一,发展学生稳定的核心素养.
2.初中英语阅读深度学习的概念.所谓初中英语阅读深度学习,是集深度学习理念于阅读教学中.深度学习强调对文本的深入解读,加强对知识的理解和学科内容的整合,创造促进深度学习发生的境域,搭建学习内容和生活体验的连接点,强化学生高阶思维和整合思维能力的训练.英语阅读深度学习是以英语学科的特点为基础,以阅读教学主题为主线,以英语学科核心素养的培养目标为宗旨,对英语阅读文本进行细致地剖析,对英语阅读教学过程中的Prereading, Whilereading和Postreading进行深度挖掘,对问题情境进行延伸,引导学生情感、态度和价值观的升华.深度学习理念的提出为初中英语阅读教学的改进带来了发展空间,给师生的教和学带来了考验.它引领着学生对知识的内化和迁移,对阅读文本和生活问题的联想和应用,对语言素养、阅读素养和文化素养的提升和发展；鞭策着教师对教学内容的有效整合,对教学方法的适时革新,对教学场域的成功营造,对教学过程的收放自如,对教学效果的高度反思.
(二)初中英语阅读深度学习的关键特征
通过对初中英语阅读深度学习内涵的解读及和一般英语阅读的内涵比较,初中英语阅读深度学习的关键特征可以凝练为对文本的理解和批判、对阅读内容的整合和提升、对学科内外知识的迁移和应用、对现实问题的生成和创造.
1.理解和批判.深度学习强调,学生要勇于超越按部就班的浅层学习操作模式,达成对知识的深度理解、批判和内化.阅读是英语学科的学习内核,学生要潜心扎根于阅读中,探索突破英语阅读学习的方法,重视阅读文本的训练和揣摩,对知识的接纳采取批判、探究的态度,拓展阅读学习的深度和广度,丰富学生的情感体验,发展学生的英语核心素养.英语阅读深度学习要深入理解阅读文本,把握文本的主题,围绕主题展开合作学习探究,领悟作者的情感隐喻,促成学习者的情感共鸣.学生要对文本学习保持一种批判、质疑的态度,要基于学习材料的理解,利用内在的独立思维对知识展开解读,碰撞出新思想、新观念的火花.
2.整合和提升.深度学习强化新旧知识的联系,着力整合零散、孤立的阅读材料.以往的英语阅读教学,教师都是以单元课时为教学单位,按照教学目标的要求操作,没有整合教学目标和教学内容的概念,导致知识和知识之间没有建立起相关性；学生只是学到了一些零散的知识,没有形成整体的知识结构,导致知识成了服务于考试的工具,学生不能建构知识和生活的联系,抑制了学生个性的张扬、创造力的培养和核心素养的发展.深度学习理念促使师生转变固有的教学思维,提升整合意识.教师要精心设计教学材料,为新旧知识建立相关联系,启发学生自由构思、主动思考,积极参和学习活动,促进学习内容的整合和提升.
总结:本论文可用于初中英语论文范文参考下载，初中英语相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 应用自主学习和合作学习理论，提高初中英语阅读教学效率 摘 要：合作学习和自主学习是现代教学发展的新的学习方式。本文从英语阅读教学中所出现的问题、合作学习与自主学习的概念、关系以及它们在阅读教学中的具。
2、 初中英语阅读教学存在的问题与改进策略 摘 要：初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。近年来，我国基础教育课程改革在不断地推向深入，特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的更高的。
3、 初中英语阅读教学中分层教学 摘 要：英语阅读教学是英语教学的难点，许多学生为此成为学困生。我通过把学生分层，使用合理分层教学，选择合理的教材，并以优良的方法指导，运用网络优。
4、 初中英语阅读教学反思和探析 摘 要：随着时代不断发展，全球化趋势越来越强，英语作为全球通用语言在教学中的地位也越来越高。初中是学生英语学习承上启下的重要阶段，这时期学生会接。
5、 初中英语阅读教学有效性探析 摘 要：本文针对目前初中英语阅读教学存在的低效现象，对提升初中英语阅读教学的有效性进行几点探析。关键词：初中英语；阅读教学；有效性；探究阅读。
6、 初中英语阅读教学和反思 【摘要】初中英语阅读是十分重要的课程，对于初中阶段的学生而言，提升自身的口语表达和阅读能力都是非常重要的。但是从目前的情况上来看，我国初中英语阅。