论文基于全国职业技能大赛高职院校人才培养方案构建是适合不知如何写高职院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文从当前高职院校人才培养过程中存在的问题出发,结合职业大赛的特征,提出以全国职业大赛引领人才培养的方案,并对构建后的方案进行了详实的阐述.
【关键词】高职院校 职业技能大赛 人才培养方案
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0033-02
学校、企业、政府给予了职业技能大赛高度的重视,目前在高职院校中已经形成了特征明显的大赛文化.大赛如此火爆,除了各方重视以外,大赛对提升人才培养质量发挥了积极作用是重要的原因.职业技能大赛是实践性比赛,符合高职人才的主要特征.大赛的题目来自行业的主要及前沿应用,既有基础技术,又有前沿技术,可以说是测量高职院校人才培养质量的一把尺子,用职业技能大赛来检验各职业院校人才培养的质量,是可行的,也是必要的.
当前,我国很多高职院校在人才培养过程中,对人才培养的目标和层次定位不清,对人才培养质量评价不准.针对这些问题,可以借助职业技能大赛来规划人才培养方案、检验人才培养质量.同时,以全国职业技能大赛来引领人才培养方案改革也是一种可行的方法,如此,大赛培养出来的人才既能符合国家的需求,也能达到企业的需要.
一、人才培养方案现状
在政府的高度重视下,近些年职业教育在校企合作、实习实训这些人才培养的具体环节得到了有效的改善和提升.但在人才培养方案和规格定位方面,由于每个学校立足的行业背景和人才目标定位不同,没有一个统一的参照,导致不少学校人才培养规格定位不清,给人才培养工作带来了不少的问题.
(一)专业技能范围不清晰
高职院校中每个专业所涉及的技能非常多,不可能在三年内全部学完,但哪些专业知识是必须要培养的,很多高职院校把握不准确.尽管不同学校的同一专业,其技能的侧重点不一样,但只要是同一专业,他们的专业基础是一样的,全国职业技能大赛主要考察的是基础技能,跟所在行业无关,这些技能是必须要掌握的基础技能.
(二)专业技能高度把握不准确
和专业技能范围相似,对专业技能的高度很多高职院校也把握不清.以计算机网络专业为例,在计算机网络专业中有一个非常基础的OSPF协议,OSPF协议分为几个层次,第一层是单区域的OSPF协议,第二层次是多区域的OSPF协议,第三层次是建立通道的OSPF协议.很多高职院校在培养的过程中,仅仅是让学生掌握第一层次的技能.全国职业技能大赛出题的难度,就代表了基础技能的高度,从历年大赛中可以看出,学生至少要掌握到第二层次才算合格,否则不能符合企业的需求.
(三)忽略了综合素质的培养
高职院校人才培养中,技能是非常重要的,但技能之外的综合素质也是非常重要的,甚至比技能本身更加重要,这点被很多院校忽略了.职业技能大赛以项目为依托,可以检验学生的综合素质,检验学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力.以职业技能大赛为尺子,要想在职业技能大赛中取得好的成绩,仅仅注重对技能的培养是不够的,必须要对学生的逻辑思维、形象思维等综合素质加强培养.
二、基于大赛的人才培养方案设计
(一)专业课程体系设计
每个专业都是由若干门课程组成,培养一名合格的高职人才,需要开设多门专业课程和非专业课程,而具体需要开设哪些专业课,可以从职业技能大赛的规程中倒推出来.方法如下：
1.收集历年职业技能大赛的规程、赛题和样题.每年全国职业技能大赛在竞赛前,都会发布比赛的规程、历年的赛题和当年的样题,规程说明了竞赛的知识范围,代表着当年的行业主流技术,是专业知识和行业技能的基础要求,具有重要的借鉴意义.赛题和样题是知识点的表现方式,可以看出行业知识呈现在工作任务中的方式.
2.罗列每次规程、赛题和样题中的知识点.细分每年规程的知识点,在细分规程中,标注好知识点出现的年份.赛题和样题的知识点,包含隐性知识点和显性知识点,隐性知识点是指卷面上未出现,但实际上要用到的先行知识,在罗列隐性知识点时,应该借助思维导图等工具来实施,以免遗漏.知识点在划分时,应该细分到元知识点（不能再细分的知识点）为止.
3.按照不同性质对知识点进行归类和组合.由于历年规程、试题、样题的知识点中有重复,致使元知识点中有很多重复,这一步的第一环节,应该将重复的知识点去掉.按照某一属性,对知识点进行归类.在这一环节中,可能会出现一个元知识点既能归属于A类知识,也可以归属于B类知识,在这种情况下,应该计算其相关度,按相关度大的取之.
4.按照归类和组合的类别,开设相应的专业课程.归类好的专业知识,统计其知识点的量.如果每一个知识类别的知识点对应一门专业课,可能会导致专业课程过多,此时,可以合并知识类别相近的两个或者多个知识类别为一门课程.
5.根据专业特性,根据确定的专业课程,倒推先序课程.技能大赛中出现的知识点都是专业核心知识,而对应一些重要的基础知识,是以隐含的方式出现,为了使专业体现结构完整,必须要增加这些专业课程的先行课程.先行课程加入时,以够用为原则,无须大而全.
6.按照课程的难度和知识量,确定各专业课程的课时量.设计一个基础课时量因子T（P×T等于1课时）,根据知识点X1难度设计其因子Y1,则知识点X1的课时量因子为Y1×T,则整门课程的课时量总因子为（Y1×T+Y2×T+Y3×T+等Yn×T）,则此门课的课时为（Y1×T+Y2×T+Y3×T+等Yn×T）/p.
职业技能大赛是以项目团队形式呈现的,各个知识点形成了完整的项目,这样设计,课程和课程之间的对接是非常紧密的,避免了部分院校中的少数专业对专业理解不透彻,设计出来的课程体系中课程和课程之间不能实现无缝对接的问题.
(二)课程内容设计
总结:本论文为您写高职院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
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