论文德国工业4.0对高职院校人才培养是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写江苏高职院校排名方面论文范文。
摘 要： 目前“中国制造2025”所需的高素质复合型技能人才相对匮乏,德国在职业教育工作上经验丰富,成果显著,经过多年耕耘,“德国工业4.0”中智能制造技术得到快速发展,并且已在企业经营生产中被广泛应用,在职业教育培训中逐步渗透到各个专业教学领域,通过考察、学习其相关经验,对提升师资水平,提高办学质量,为“中国制造2025”培养合格的高素质复合型技能人才具有很强的借鉴及指导作用.
關键词： 德国工业4.0 智能制造 职业教育
一、德国工业4.0的内涵
2013年4月,在汉诺威工业博览会上,德国正式推出了“德国工业4.0”,德国工业4.0的实质是在机械化、自动化和信息化的基础上,建立智能化的新型生产模式和产业结构.由集中式控制向分散式增强型控制的基本模式转变,目标是建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品和服务的生产模式.
工业4.0主要内容包括一个核心、两重战略、三大集成、八项举措：
1.一个核心.
“智能+网络化”,即通过CPS系统构建智能工厂,达到智能制造的目的.
2.双重策略.
（1）领先的供应商策略：德国要成为智能制造技术的主要供应商.
（2）领先的市场策略：有必要为CPS技术及产品建立和培育新的主导市场.
3.三大集成.
（1）智能工厂：研究智能化生产系统及过程,以及网络化分布生产设施的实现.
（2）智能生产：涉及企业产品的设计、生产、管理、物流等过程,关注产品在整个生命周期不同阶段的信息,使其信息共享,以实现工程数字化集成.
（3）智能物流：互联网、物联网、物流网三网融合,整合整个社会价值网络.
4.八项措施.
标准化和参考架构、管理复杂系统、为工业建立全面宽频的基础设施、安全和保障、工作的组织和设计、培训和持续的职业发展、规章制度、资源利用效率.
二、工业4.0智能制造技术的实际应用
自德国工业4.0概念提出以来,德国工业界大力推行,知名企业努力推进智能生产系统在实际生产中的应用,以使整个生产流程智能化.
西门子公司以物联网、云计算、大数据、工业以太网等技术为突破口,开发设计了产品生命周期管理系统PLM,PLM管理系统软件从产品设计、生产规划、生产工程、生产物流、售后服务等全程控制和管理,实现了产品数字化生产和销售.未来公司的发展战略,目前正在实施的,是将产品生命周期管理系统PLM、制造执行系统（MES）、物流管理系统ERP整合在一起,虚拟世界将和现实世界高度融合,通过信息物理系统实现人、机器和信息互相连接,融为一体.西门子在德国安贝格和中国成都所建的数字化工厂都已具有很高的智能制造水平.
中国汽车公司已有很高的自动化程度,通过蓝牙传输实现人、机、物的信息互通的部分覆盖.整个生产线的状态监控信息无线联网由天花板上的路由器上传至中控室,可由调研发、生产管理等各部门共享,采用自动机器人配送物料,基本实现智能化生产系统及过程,以及网络化分布式生产设施.
德马吉公司的数控机床已应用于军工、航空航天、汽车制造等先进领域,物联信息程度很高,将智能制造技术中数字化、虚拟仿真技术和真实生产控制流程高度融合.
德国曼商用车公司是一家历史悠久的著名商用车制造企业,利用工业4.0智能制造技术完成不同车型在同一条生产线上装配,生产线上零配件装配采用信息化管理,每个工位上配备一套生产流程监控系统,系统屏幕上显示当前的工作进度,每个工位五分钟的装配时间,然后装备车辆进入下一个工位上,工作流程精确到了秒,系统屏幕上也显示当前工位上详细的装配图纸,指导工人完成当前工位的安装任务.每个工位上工人装配质量都可以通过各工位的监控记录系统查询,真正做到了有问题找源头,可锁定安装时间、批次及安装工人.其中部分汽车组件的安装,已采用自动机器人,积极朝着工业4.0方向推进.
信息技术公司GEMAKON采用德国数字化工厂设计软件“taraVRbuilder”进行生产流程整体规划,该软件是由数字化模型、方法和工具构成的综合网络,包含仿真和3D/虚拟现实可视化,通过连续的没有中断的数据管理集成,能仿真各种设备,精度很高,且能模拟整个工厂的生产流程.通过这种软件进行生产流程规划,提供了制造全过程管理,在仿真环境下完成了工厂虚拟建设过程,并加以验证、生成实际生产所需的各种工艺数据和文档.
三、工业4.0对德国职业教育的影响
随着德国工业4.0的计划实施,工业4.0所引发的以信息化、智能化、数字化等为特征的生产方式的改变,生产系统如同“社会机器”,以类似于社交网络的方式运转,这对技术人才培养的能力、要素、过程、平台和网络提出了全新的要求,德国的职业教育必须从过去“单一技术”培训走向“多元技术”培训,学生毕业后不仅能做工人,还能做管理层.
为了跟上工业4.0前进的步伐,德国职业教育体系围绕信息化进行更新,一是针对职业信息化需求的专业更新.联邦职业教育研究所对四个双元制信息技术职业进行优化更新,分别是信息技术（IT）专员、IT系统电子工程师、IT系统销售员和信息技术销售员.IT职业的地位得到迅速提升,IT人才的重要性可想而知.二是教育培训内容突出信息化内容.如西门子公司为迎接工业4.0的挑战,开发PLM产品生命周期管理系统,面向社会和学校开展数字化的产品设计、生产规划、生产工程、物流管理、售后服务等子系统运用和操作的培训.三是加强数字化学习方式和环境的建设.比如Lucas Noelle集团同德国及世界其他地区高校合作,采用数字化的多媒体技术和网络技术,开发教学设备及教学资源,将工业4.0的理念和技术融入学过程中,同时帮助培训机构、职业学校、企业培训中心将传统培训设备向数字化、网络化设备进行升级.
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参考文献：
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