论文尊重教师——高校教师管理中最高追求是关于本文可作为尊重方面的大学硕士与本科毕业论文尊重的名言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：高校教师,作为具有较高文化层次的知识型员工,普遍具有较强的自尊心,他们除了要求基本的生理需要和安全需要等得到满足外,更渴望得到别人的尊重和理解.这种尊重不仅来自学生,同样来自高校管理者.本文主要从高校管理者角度研究尊重教师问题.阐述了尊重教师的内涵,并分析了当前高校管理中教师不受尊重的表现及原因.提出了高校管理工作中尊重教师的途径.
关键词：尊重教师 高校 教师管理 最高追求
美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为,人的需要从低级到高级可以划分生存需要、安全需要、情感和归属需要、尊重需要和自我实现需要.前三种需要属于低一级的需要,后两种需要是高级需要.通常情况下,自我实现需要针对个体而言,尊重需要是针对组织而言的.高校教师,作为具有较高文化层次的知识型员工,普遍具有较强的自尊心,他们除了要求基本的生理需要和安全需要等得到满足外,更渴望得到别人的尊重和理解.有研究表明,当一个人被别人理解和尊重时,他的工作积极性、主动性和创造性可以发挥到90%以上,反之,只能发挥20%.
一、尊重教师的内涵
1.尊重教师的人格
从学校管理理论来讲,学校领导和教师之间体现为管理和服从的关系,而非老板和下属的关系.领导和教师都是学校这个大家庭中的一份子,大家在学校中只是分工不同,而在人格上是平等的,没有尊卑贵贱之分.作为领导,要充分尊重教师的人格,以诚相待,而不能以成见待人.领导要主动和教师交流,一方面,从情感上做教师的知心朋友,另一方面也让教师了解自己的内心世界,彼此沟通理解才能成为知音.反之,领导居高临下,则会造成领导和教师之间的心理隔阂,丧失相互间的尊重和信任,这对和谐校园人际关系的形成和维护极为不利.
2.尊重教师的权利
尊重教师的权利是尊重教师的重要内容之一.教师的权利和义务是对等的.教师在履行义务的同时,必须享有相应的权利.作为高校管理者,如果一味强调教师的职责和义务,而忽视教师的权利,不仅会严重影响教师的工作积极性,还会影响整个学校管理工作的效果和效率.高校教师享有的基本权利包括按时获取工资报酬、寒暑假带薪休假、从事科学研究、对学校教育教学工作提出意见和建议,以及参加进修或其他形式的培训等.高校管理者只有在尊重教师权利的前提下,才能要求教师履行相应的职责和义务,教师也才会按质按量完成自己的工作任务.
3.尊重教师的需要
由于年龄、性别、性格、习惯和爱好等方面的不同,决定了不同教师群体的需要偏好不同.例如年轻教师普遍对工资待遇、饮食条件、住房条件等物质生活需要较为强烈,资历丰富的教师对教材、教学设备等办公教学条件的要求较多；工作表现优异的教师希望得到领导的肯定和表扬,生活或工作遭遇挫折的教师则希望得到领导的安慰和帮助.可以说,教师的需要是多种多样、千差万别的.有的需要是正当、合理的,有些则不正当.这就要求高校管理者深入调查,认真分析教师的需要是否正当合理,并分清轻重缓急.对教师合理的急切的需要,应尽量予以优先和适当满足；对于那些暂时难以满足的需要,领导者要实事求是地说明原因,争取得到教师的理解；对于个别教师的不正当需要,高校管理者不能姑息迁就,而要认真做好思想说服工作.
4.尊重教师的意见
由于所处职位的不同,使得高校管理者和教师对于学校管理和教学工作,存有不同看法和意见.为此,高校管理者要广开言路,鼓励教师对学校、学院管理和教学工作献计献策,尊重并允许他们发表不同意见.对于教师正确的意见和建议,各级领导要虚心接受,尽量采纳；对于错误的观点和言论,则应进行严肃的批评,并予以纠正,及时把错误的思想和言论引向正确、健康的轨道.
二、高校教师未受到充分尊重的表现
1.管理者和教师之间等级分明
在我国高校教师管理体制中,管理者和教师之间等级非常分明,教师很难获得真正意义上的人格平等.对于教师的集体提议,个别管理者可以一票否决,但是对于管理者的决策,教师却很难左右.甚至当管理者的决策存在明显不合理的地方时,大部分基层教师会采取回避态度,很少有人敢直面管理者的错误.管理者更多地是以权服人,而非以理服人.这种等级观念的存在使得管理者和教师之间的关系仅仅被定义为管理者和被管理者,而非朋友.
2.对教师的管理过于形式化
为了加强教学活动管理,提高教学质量,高校每年都会进行教学检查.通过对教学工作各阶段、各环节的检查,全面研究分析教学情况,总结经验,并针对存在的问题提出改进措施,以保证教学质量的稳步提高.然而,在部分高校中,教学检查过于追求形式化,所谓的教学检查表现为表格的检查,检查的目的似乎是为了寻找教师的错误,而非挖掘教师工作的闪光点.为了应付各种行政检查或教学评估,要求教师填写各种表格.然而,表格填完之后全被塞进档案柜,名曰“规范管理”,实则只是为了应付检查.
3.高校教师管理仍以“管”为本,忽视人的主体性
经过多年的管理体制改革,各高校都已经走上了规范管理的轨道.这种管理模式强调理性管理,通过制定完善的规章制度来规范、约束教师行为,强调教师的服从性、统一性,强调定量考核和评价.应该说,这种制度化的管理模式在高校管理的初期发挥了一定的积极作用.然而,这种管理模式本身存在的弊端,如过分注重政策、制度的合理性、合法性,忽视人的主体性,缺乏情感性等,使其无法适应现代人力资源管理的新趋势,它也不符合高校教师作为有理想、有感情和有个性的高素质知识分子的心理特征及劳动特点.因此,它的实施在一定程度上挫伤了教师的工作积极性、主动性和创造性,也影响了高校教学、科研质量的提升,以及办学水平的提高和战略目标的实现.
三、高校教师未受到充分尊重的原因
1.缺乏对高校管理者的制度约束
在我国的体制下,高校领导基本上是能上不能下.除非触犯了国家法律,或出现严重的学术 行为,否则学校是难以对其进行处分或予以辞退的.这主要是因为在高校管理章程中,缺乏对管理者本身的制度约束.学校的各种评价都是针对教师,如学校对教师的考核评价、学生评价等,这些评价和教师的工作待遇息息相关,因此教师的言行受到规范.但是,很少有高校给予教师对校领导进行评价的权利.这种自上而下式的评价机制容易导致校领导产生高人一等的想法,从而很难将教师视为平等主体,给予相应尊重.
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参考文献：
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