论文我国高职教育面向东南亚地区路径和调适是关于东南亚方面的论文题目、论文提纲、东南亚最值得去的国家论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要 从中国与东盟正式建立“战略伙伴关系”到“21世纪海上丝绸之路”发展战略的确立,中国已经成为东盟的第一大贸易合作伙伴,中国在东南亚地区的经济影响越来越大,在就业的驱动下,中国高等教育尤其是高等职业教育对东南亚地区学生的吸引力越来越大.由于东南亚地区高等职业教育存在人才培养与市场需求脱节、师资匮乏且师资实践能力不足等内在问题,以及我国与东南亚地区国家政府间的合作平台搭建、“21世纪海上丝绸之路”发展战略等外在支持,使我国高等职业教育搭建东南亚合作平台成为必然.我国高职院校可通过对东南亚地区开展基础性援助、开展师资培训交流合作、开发当地生源、开发海外实习项目等进行国际合作探索.
关键词 高等职业教育；东南亚地区；海上丝绸之路；国际化
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）08-0020-05
在国际化视野的引领下,我国加入世贸组织,提出并践行“一带一路” 策略,积极开拓与他国合作渠道,把国外先进的经验引进来,把国内好的产品送出去,以谋求经济、科技、教育等领域的全面繁荣发展.高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,办学面向世界、走向全球化已经成为必然趋势.
一、高等职业教育国际化及其内涵思考
(一)高等职业教育国际化的概念解读
关于高等职业教育国际化的概念,学者们从不同的角度进行了分析.有的学者从人才培养目标角度出发,认为高职教育国际化是指：“国内高职教育与国际教育机构、国际企业的交流合作,培养具有国际发展意识、国际交往能力和国际竞争力的高素质劳动者和高技能人才的过程”[1].还有的学者从过程论层面出发诠释高等职业教育国际化的内涵,认为这“是一个综合而又完整的教育过程,强调对培养对象——人的塑造和激发,使之趋向于合乎共同标准的教育活动”[2].另有学者从政府间合作的视角作了界定,认为高职教育国际化是“在经济全球化的大背景下,各个主权国家在高级技术应用性教育方面相互交流、相互借鉴的过程”[3].
（二）高等职业教育国际化的“双向内涵”
不管是基于人才培养目标视角还是从过程探索与合作主体角度出发探讨高等职业教育国际化这一概念,笔者以为,根据高等职业教育面向社会培养实用型、高技能人才的办学特征,高等职业教育国际化应当是一个“双向”过程：一方面,进行高等职业教育领域的政府间、院校间、社会组织间的国际化合作,学习国外高职教育领域先进的办学理念、课程设置体系、人才培养模式、师资培训方案等,促进我国高等职业教育自身的国际化发展,这是高职院校“内在”的国际化；另一方面,除了向他国学习,我国高等职业教育还应当面向世界,走出国门,积极开拓职业教育领域的全球化市场,这是高职教育“外向”的国际化.
(三)研究视野的选择
“内在”的国际化之路,我们已经走得很远并走得很好,如国内一些高职院校已经与德国院校合作,搭建中德职业教育合作平台,学习其双元制的职业教育模式,已经取得了良好的效果.高职院校的“外向”国际化,意味着高职院校要向世界推销自己的理念与做法（办学）、推销自己培养的人才（就业）、推销自己的师资（师资合作）,向谁推销这是一个值得深思的议题.对西方发达国家而言,其高等职业教育发展已显成熟,从市场竞争力层面考虑,国内的高职院校学习交流的意义与价值要高于市场开拓.而目前处于发展期的东南亚地区国家（特别是该区域的发展中国家）的高等职业教育领域,不管是历史的传承还是发展的机会,都是我国高等职业教育谋求“外向”型国际化的优质合作对象,我国高等职业教育面向东南亚地区的国际化发展值得深入的探索与思考.
二、我国高等职业教育搭建东南亚合作平台的必然性思考
（一）东南亚地区高等职业教育领域已经意识到必须向外“取经”以弥补自身的不足
传统教育理念与市场需求的“脱节”.东南亚地区,特别是在一些发展中国家如柬埔寨、老挝、緬甸等,传统教育理念已经不能满足该区域市场对技能型人力资源的需求.通过考察东南亚地区的教育发展史,不难发现,早期阶段,在由贵族精英统治的传统社会里,有机会受教育的对象是社会上层阶级,而受教育的目的是进入官场,这种“读书做官”传统理念的影响根深蒂固,体现在整个高等职业教育领域就是“民众对职教不像普教那样重视,报读职教仅仅是因为考试成绩低的无奈选择.高端技术专业匮乏,影响产业的转型升级”[4].但是,在全球经济高速发展的大背景之下,东南亚地区国家特别是其中的发展中国家要抓住契机谋求发展,就必须要依托高端技能实现产业的现代化转型,这就需要大量的高质量技术型人才的支撑.有学者就曾将1997 年爆发的东南亚金融危机直接归结于“职业教育结构单一,专业设置滞后且与经济发展脱节,未形成服务经济的职业教育优先发展机制,未能发挥引导经济发展的功能”[5].
学科构建及课程设置没有体现职业性,教学基础设施与设备的资金投入不足.高等职业教育作为特殊的人才培养模式,职业性是其显著特征之一.然而,在东南亚地区的许多国家,高等职业教育常常被划入于普通高等教育领域,不管是学科构建还是课程设置,更多地体现浓浓的学术氛围,而职业性却被忽略了.在学科建设方面,社会人文学科,如法律、师范、经济等,占了高等职业教育领域的大半壁江山,而科学技术相关学科设置较少.高职教育与高等教育学科设置的混同,直接后果就是产学脱节,削弱了高职毕业生在就业市场的竞争力.一些国家如柬埔寨、缅甸,经济才刚刚起步,财政对高等职业教育的投入非常有限,应用于高等职业教育的教学基础设施与设备等硬件设施远远滞后于教育发展的需求.即使是高等职业教育发展得相对较好的泰国,也面临着教学硬件与软件欠缺的困境——由于资金投入的限制,缺乏实训设施与设备,以网络为支撑的多媒体教学模式无法广泛推广.而在柬埔寨,基础教学设施与设备匮缺体现得更加明显,以计算机实训中心为例,即使是该国的一些本科院校也难以拥有与教学相匹配的计算机实训中心.
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参考文献：
1、 论国外教育对我国高职教育影响 摘要：高职院校教育是我国教育体系一个重要的分支，承担着为社会、企业培养工作实用性人才的重担，经过20多年的发展，已经为社会培养了大量的人才，但由。
2、 高职院校人文素质教育培养方案与路径 内容摘要：目前在我国的高职教育培训方案中，由于过度重视学生技能的培训以及专业知识的教授，导致对人文素质教育的忽视，而人文教育素质是关系到学生。
3、 新形势下推动人文教育于我国高职院校运用 摘要：众所周知，高职教育系中国高等教育关键构成部分之一，其教学质量的高低对于我国高等教育质量的提升具有举足轻重的作用。正因为如此，社会对高职教育。
4、 儒家思想视域下高职教育文化人路径 摘要：高职教育以培养高素质的技术技能型人才为目标。儒家思想作为中华优秀传统文化的核心，在高职学生职业素养培育的过程中占据举足轻重的地位。文章以阜。
5、 我国高职高专教育其竞争力时空差异 摘 要 通过上榜学校数、教育竞争力、以GDP比重加权的锡尔系数3个方面，从全国和省际两个尺度，对我国高职高专教育及其竞争力的时空差异进行定量分析。
6、 互联网对我国高职会计教育挑战 新时期随着我国整体经济水平的提升，人们对于各类教育事业的关注度也随之提高，越来越多人认识到其重要性。我国相关部委也提出了大量配套政策扶持教育事业。