论文论我国高职院校职业道德教育生态化建构是关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：要立德树人、加强高职学生职业道德教育,应以生态学的合理内核为价值指引,深入解析当下高职教育中职业道德教育低效之根源,厘清高职教育中职业道德教育的生态化内涵,在此基础上,探讨职业道德教育生态系统组成及运行机理,进而提出职业道德教育生态化实现的策略：树立职业道德生态理念、突显职业道德生态主体、重构职业道德生态介体、重塑职业道德生态环境.
关键词：职业道德教育；生态化内涵；生态系统；策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）10-0063-05
一、高职院校职业道德教育生态化内涵释义
德国生物学家恩斯特·海克尔率先提出了“生态学”概念.自此以后,“生态”这个概念渐渐流行起来,并从一个生物学概念上升为一个社会学、哲学层面的概念.“生态世界观的实质是对相关联事物关系的把握,追求的是自然生态系统和人工生态系统的平衡、协调和整体效应.作为哲学层面的理论体系,它把世界看成是相互联系的动态网络结构,超越了机械论的世界观而转向整体性、系统性、动态性的世界观.[1]”它已成为“一种观照世界的世界观和方法论体系,生态学研究领域扩展到人类生活和社会生活方面,由观自然的视角为观世界的视角.[2]”可见,“生态观”是将生命主体和物质客体放在一起,做整体性、系统性、动态性的综合考量,强调事物之间的相互联系、相互影响,主张主客观要素及和所涉环境之间的和谐共存、良性互动、持续发展,已成为指导人们实践的方法论和衡量行为结果优劣的标准尺.埃里克·阿什比（美国生物学家、教育家）认为：“从生态学的角度看现代教育是一个由多种要素构成的具有整体综合效应的生态系统,而教育生态从本体上看,是教育系统内部要素之间的交互作用及其和外部环境之间的物质、能量和信息的交换关系.[3]”高职院校职业道德教育作为重要的教育实践行为,其内涵本质和实施开展具有天然的生态性,用生态学的理念统摄职业道德教育,可以使其本质内涵更清晰、开展实施更高效.
首先,职业道德教育本身具有天然生态性特征.高职院校职业道德教育以高职学生为主体,以学生职业道德认知、情感、信念、行为的优化提升为直接目标,最终指向学生未来完满的职业生活,进而服务社会、造福人类.其整个过程如同自然生态系统,由主体（学生）、客体（學校教育者、企业指导者、社会影响者）、介体（目标、内容、途径、模式、信息等）、环体（校内、企业、社会）等要素共同构成生态系统,系统中各要素之间通过信息、物质、能量进行动态交换、改进,不断优化协调均衡发展,从而使高职职业道德教育系统获得可持续运转.
其次,生态理念的引入,可以有效突破高职职业道德教育生态困境.提升职业道德教育的时效性,需要其所涉要素的协同推进、有效整合,达成一种动态平衡状态,且职业道德教育的根本归宿和终极衡量点应指向学生的未来幸福生活和终身可持续发展.而“生态”理念正好回应了这一诉求,将“生态”的科学内核引入职业道德教育之中,可以有效激活职业道德教育系统内各要素的活力,可以规避忽视主体能动性、脱离职业现实、割裂整体环境等生态危机,可以真正彰显职业道德教育的本真价值,从而促进人的全面可持续终身发展.
由此,高职院校生态化职业道德教育的内涵可以概括为：以生态学的内核价值作为指引,将主体、客体、介体、环体等要素统摄于职业道德教育生态系统整体中,各要素之间通过物质、信息、能量之间的流动、交互、整合,达到系统要素间的动态平衡、和谐稳定、整体优化提升,形成一致合力共促高职学生职业道德知、情、意、行的优化提升,助其高质量就业,进而获得未来高品质职业生活,实现自身职业价值,服务社会,造福人类.
二、高职院校职业道德教育生态系统的构成和运行（见图1）
（一）职业道德教育生态系统的结构组成
作为社会生态系统分支的高职职业道德教育生态系统,从生物和非生物两个维度划分,可分为：有生命的生态体——主体学生,客体学校教育者、企业指导者、社会影响者等人员要素；无生命的生态体——介体和环境,介体即对高职学生职业道德直接影响的教育目标、教学内容、教学模式等.环境又可分为自然生态环境,即校园景观、专业文化展示、校内实训设施、企业整体建筑样貌、企业工作环境、企业设施设备以及社会其他相关环境因素；精神生态环境,即校风班风、校园文化、学校制度措施、企业文化、企业制度、家庭影响及社会舆论等.诸要素间相互联系、相互影响,以职业道德教育生态系统特有的运行模式平衡发展、和谐共存.
(二)职业道德教育生态系统的运行机理
阿瑟·乔治·斯坦利（英国生态学家）认为：“所谓的生态系统,包括整个生物群落及其所在的环境物理化学因素.它们是一个自然系统的整体,而在成熟的生态系统中,这些因素接近于平衡状态,整个系统通过这些因素的相互作用而得到维持.[4]”同理,职业道德教育生态系统各构成要素之间不是孤立存在的,而是相互作用、相互影响的共生关系,生命主体以 媒体为载体,在环境中通过信息、物质、能量的输入、输出、反馈,以达到整个职业道德教育生态系统运行的顺畅、平衡.
首先,在职业道德教育生态系统结构中,强调各要素之间的整体性、一体化,有生命生态体和无生命生态体交互、整合,达到整个生态系统整体优化、平衡状态,形成共同促进高职学生职业道德素质提高的合力机体.
其次,在职业道德教育生态系统作用机制上,强调各要素之间多向交互、互联互通的动态性,教育客体根据受教主体职业道德发展规律和最新职业道德要求,在充分发挥受教主体自主能动性的基础上,不断调整完善教育目标、教学内容、教育模式等,以最合适的教学模式将最有实际意义的教学信息传递给学生,主客体通过平等对话式的信息交换、问题反馈,实现教学相长、共同发展提高.
再次,在职业道德教育生态系统中更加注重生命体“人”和无生命体“环境、文化、制度、舆论等”的动态平衡、和谐共存.环境、文化、制度、舆论等对高职学生职业道德发展的影响是双向的,当和其发展规律及培养目标相一致时就促进其发展,反之就起阻碍作用.
总结:此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 国外教育对我国高职院校 摘要：创新教育已成为我国高职院校教育体制改革进程中最为关注的核心问题之一。创新教育与技能教育好比高职院校教育的左右腿，都是不可缺失的重要部分。我。
2、 新形势下推动人文教育于我国高职院校运用 摘要：众所周知，高职教育系中国高等教育关键构成部分之一，其教学质量的高低对于我国高等教育质量的提升具有举足轻重的作用。正因为如此，社会对高职教育。
3、 论高职院校创业教育 摘要：创业教育是指以开发和提高学生创业素质为基本目标，培养学生从事创业活动所必须具备的知识、能力和心理品质的教育思想，是素质教育、创新教育的发展。
4、 高职院校创业教育现实问题路径选择 摘要：高职院校是创新创业教育的重要力量，并具有得天独厚的优势，但目前尚处于探索阶段，存在创新创业教育课程体系不科学、师资力量薄弱、社会支持体系不。
5、 药学高职院校职业道德教育 摘 要：本文论述了药学职业道德教育的必要性，指出当前药学高职院校职业道德教育中存在的问题，并提出相应的对策思路。关键词：药学 高职院校 职业道。
6、 高职院校创业管理生态体系构建 [摘 要] 在响应国家“大众创业、万众创新”的政策背景下，各高校普遍开设了创新创业课程，并对创业项目进行实践指导，为确保高校创新创业教育科学持续。