论文我国高职教育信息化现状分析是关于本文可作为相关专业高职论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：全国职业院校信息化教学大赛获奖作品代表了我国职业教育信息化教学的最高水平.以2016年第七届全国职业院校信息化教学大赛高职组280项获奖作品为研究对象,对获奖作品的区域分布、院校分布、参赛教学内容及获奖教师面貌特征进行统计与梳理,分析我国高职教育信息化发展的现状、特点及存在的问题,并提出对策建议,以期对我国高职教育信息化发展有所裨益.
关键词：高职教育；信息化教学大赛；分布特征；发展现状
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）06-0005-06
一、研究背景
职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑,是职业教育现代化发展的必然要求和重要途径.《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》明确提出：要加快职业教育信息化进程,强化信息技术应用.提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果[1].为贯彻落实这一重要精神,自2010年以来,教育部连续举办了七届职业院校信息化教学大赛,参赛教师累计达6 000多人次,涌现了许多理念先进、特色鲜明的优秀获奖作品.信息化教学大赛已经逐渐成为我国职业教育信息化发展的一项名片和职业院校信息化教学水平比拼的舞台.作为一项重要的制度设计,大赛对提升教师信息化教学水平,引领高职院校信息化建设和促进高职教学改革等方面发挥了积极作用,有力推动了现代信息技术与教育教学实践的深度融合[2].
2016年全国职业院校信息化教学大赛于11月28日在山东济南落下帷幕,大赛分为中职组、高职组和军事组,每组均设置信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学三大竞赛项目,大赛共评选出686项获奖作品,其中高职组280项,占比40.8%.本届全国信息化教学大赛是自2010年以来职业院校参与度最广、参赛水平最高、赛事影响最大、最具代表性的一届.同时,大赛时间正值教育部《教育信息化“十三五”规划》颁布之后与第三次全国教育信息化工作会议召开之前,这个阶段正是我国加快教育信息化发展,提升职业教育信息化水平的重要时期.
有鉴于此,笔者以2016年全国信息化教学大赛280项高职组获奖作品作为本文的研究对象及主要数据来源,旨在通过对高职类获奖项目的区域分布、院校分布、参赛教学内容及获奖教师面貌特征的数据统计,分析高等职业教育信息化发展的现状、特征及存在的问题,并提出对策建议,希望对我国高职教育信息化发展有所裨益.
二、高职信息化教学大赛奖项分布特征
(一)奖项总体分布
根据教育部《关于公布2016年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单的通知》,高职组信息化教学比赛共有280项作品获奖.从奖项等级上看,一等奖 60项,占获奖总数的21.4%；二等奖80项,占28.6%；三等奖140项,占50.0%；从项目类别上看,信息化教学设计比赛获奖最多,共计166项,占59.3%；其次是信息化课堂教学87项,占获奖总数的31.1%；最后是信息化实训教学27项,仅占9.6%.详见表1.统计还显示,信息化教学大赛高职组获奖作品绝大多数属于合作设计、完成,获奖教师共计738位.
总体来看,2016年全国信息化教学大赛取得了显著效果,参赛并获奖的作品数量及教师数量均多于往届,在一定程度上反映了我国高职院校教师信息化教学的参与意愿逐步增强、信息化教学水平不断提升,同时也表明我国高职院校在利用现代信息技术推动教学改革、促进教学方式与学习方式的变革等方面取得了可喜的成绩[3].信息化教学大赛这一制度化设计,对提高职校教师信息技术应用能力和信息化教学素养发挥了重要作用,推动了我国职业院校教学改革创新进入新局面.
(二)奖项区域分布
2016年职业教育信息化教學大赛共收到来自37个参赛队的1 332件参赛作品.经网络评审和现场决赛,共评出高等职业教育信息化教学获奖作品280项.从区域分布来看,高职信息化教学比赛奖项分布广泛,中国大陆28个省（直辖市、自治区）均有队伍参赛并获奖,仅海南省、青海省、内蒙古自治区3省区没有获奖.通过对奖项所属地区进行统计,得到结果如表2所示.
按区域①来统计获奖总数,可以得到下页图1.由图1可知,经济发达的华东、华北等地区获奖比例较高,而经济欠发达的西北、西南、东北等地区获奖比例相对较低.这说明,职业教育信息化教学水平与经济发展状况呈一定程度的正相关.但比较意外的是同样属于经济较发达的华南地区,获奖比例仅为9.3%,排名最后,其中经济总量长期位居全国首位的广东省获奖数量未进入前10.这可能与相关省级教育行政部门对大赛的组织动员情况、地方高职院校对赛事的重视程度有关.
综合以上分析,我们可以得到以下结论：第一,经济发达地区省份在获奖数量和奖项等级上均占有明显优势；第二,职业教育信息化教学水平与经济发达程度具有正相关,经济基础是高等职业教育信息化建设发展的一个重要条件,雄厚的经济实力为高职信息化发展提供了重要支撑；第三,我国高职教育信息化发展的区域不均衡问题较为突出,区域间、城乡间、校际信息化水平还存在较大差距,需要引起足够重视.
(三)奖项院校分布
统计显示,2016年全国信息化教学大赛280项高职组奖项由187所高职院校分享,校均获奖约1.5项.在研究过程中,我们将参赛的高职院校分为国家示范性院校、国家骨干院校和一般高职院校三类.统计表明,国家示范性院校共获83项奖项,占奖项总数的29.6%；国家骨干院校获61项,占比21.8%；一般高职院校共获奖136项,占48.6%（见图2）；国家示范性院校和骨干院校共获奖144项,占比51.4%,超过一半.据不完全统计,2016年我国高职院校数量为1300多家,而国家示范性和骨干院校共200所,也就是说,约占全国高职院校总数15%的国家示范（骨干）院校却获得了超过50%的奖项.这表明,一方面国家示范（骨干）院校是信息化教学大赛获奖的主力军,其信息化教学成果得到了社会认可,真正起到了教学改革发展的示范带头作用；另一方面,也反映出普通高职院校信息化基础较薄弱、信息化教学水平较低,需要转变教育教学观念,进一步加强对教育信息化发展的重视和组织引导,提高学校教育信息化发展水平.
总结:本论文为免费优秀的关于高职论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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