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亲近大自然本是人类的天性,小学生应该多跟自然接触,在大自然中成长.对孩子而言,知识的重要性远比不上真实的感受,大自然所学习到的事物,他们将会终生难忘！因此,作为小学科学教师,不应该只局限于课堂上的日常教学,只有标本、教具、课件的教学是不够的,这会抑制学生的思维,还会削弱学生对科学探究的乐趣.我们应该在重视课堂教学的基础上,引导孩子走出教室,走进大自然,到大自然中去学习科学课,让他们亲身感受到大自然的神奇魅力,学会主动观察,主动思考,发挥他们的想象力和创造力.
小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域.那么,孩子们作为校园里的自然探索者,利用科学课堂内外的时间,可以在大自然中进行哪些科学活动呢?怎么学习《科学》呢?
一、大自然中的动植物
大自然中丰富的动植物,为小学生到大自然中学习科学提供了丰富的研究对象.
学习教科版小学三年级上册时,三年级的孩子们要观测蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等小动物,如果把他们束缚在教室内上课.一是取材带到教室十分不方便,二是容易伤害小动物.我在教学这几课时,将学生带到大自然中进行观察,学生拿着放大镜,尽管地面有些脏,但都观察得认认真真,既掌握了小动物的形态、生活习性,又树立了爱护小动物的意识；在教学六年级上册《校园生物大搜索》时,更是如此,孩子们到学校的荷花池、植物园等地观察各种生物,他们将观察到的植物或画出来,或记录文字,或采集标本,大到树木,小到苔藓都逃不过他们的眼睛.有的孩子对着认识的野菜津津乐道；有的为找到鼠妇、瓢虫等小动物欢呼不已.通过亲身体验,激起了孩子们观察自然生物的兴趣.
为了让学生在课前和课后都能开展观察活动,我们还以班级为单位,开辟了实验田,供学生观察学习,既可以种植植物,也可以挖水池饲养小鱼、小蝌蚪等.教科版三年级下册《植物的生长变化》单元,需要种植凤仙花,孩子们就在种植园中认领实验田,种植凤仙花或其他植物,进行实践活动,他们积极撰写植物日记,还把午餐中的果皮剪碎,埋入土中,学习了“堆肥”.
二、大自然中的天文地理
神秘的大自然中,璀璨的星空令人向往,可我们的孩子,又见过多少呢?
教学教科版六年级下册第三单元《宇宙》时,除了在课堂上教学以外,我还通过家校联系平台,布置了课后观察任务.有了家长的配合,孩子们完成的效率很高,他们坚持观察月相,尽管生活常识告诉过他们月亮大概会发生的变化,但通过亲身体验,孩子们惊呼没想到月亮如此不同,形状变化,亮面、暗面、可观测到的时间、出现的位置不同等等；夏季的星空,更是给孩子们带来了震撼,尽管现在城市光污染严重,很少能看到璀璨的星空,但一些亮星还是能够看见的,配合着星空软件,孩子们认识了一些星座,犹记得有孩子看到了北斗七星一到校就兴奋交流的场景.尽管没有用到高大上的天文望远镜,但孩子们真正地去关注了浩渺的宇宙,哪怕只是其中的一颗星,但这些小星星在他们的心里发出的光亮却是经久不息的！
在教学五年级上册第二单元的《土壤中有什么》《河流对土地的作用》等课时,我带着孩子到大自然中去挖土,观察土壤.带着孩子在校园的空地上挖沟,模拟河流,进行流水对河床作用的模拟实验.这些都是在室内难开展的,在大自然中却极好解决.
三、大自然中的建构
大自然中所有的材料来源于自然.我们可以带着学生到大自然中去观察各种材料,体会它们不同的颜色、形状、触感、气味、质地等等.可以试着进行建构活动,捡木头、石头,学习使用工具锯木头,搭建缩小版的小屋等等.
教学六年级上册《做框架》时,我带着孩子们到大自然中开展活动,孩子们捡树枝,设计、制作一个可以支承重物的框架结构.在这个过程中,他们自主商讨,选择搭建了立体三角形、正方体等形状,还进行了加固处理,相同时间内完工,比较哪个更坚固.虽然孩子们捡到的树枝粗细不同,所用树枝数量不同.但孩子们分析出了需要选择较粗的树枝,利用三角形框架可以加固框架结构等等原理.体验到了动脑、动手合作做框架的必要,获得成功的喜悦,同样完成了本课的教学目标.
四、大自然中的环保意识
大自然是人类生存的搖篮,是从事科学探究的载体.她为人类无私地奉献着自己的一切.然而,随着经济的发展,自然生态受到了严峻的挑战.
这就要求我们从小就要有环保的意识,参与到环保的实际行动中去.在教学六年级下册第四单元第7课《考察家乡水域》时,我通过家校联系,布置了由家长陪同到浅水区有台阶处取水样的任务,并嘱咐安全事项.课上再进行pH试纸检测、观察水样等活动.因为课前,孩子们通过走出校园,考察到了水污染的情况,刺鼻的味道、黑漆漆的颜色让孩子们连连摇头.我们还组织了“我为家乡水献计策”的活动.通过以上的教学,学生不但增强了环境保护意识,同时也从中认识到了学习科学、保护自然的重要性.
大自然中可以进行的科学活动远不止这些.在自然这个大课堂里,那么多的动物、植物、矿物等一切都使学生感到新奇！
带着小学生到大自然中去实践,他们欣赏大自然的美,愉悦了身心,激发了热爱大自然的情感,再将在自然界中观察、学习到的知识带到课堂上来,使自然界与课堂融为一体,实现了“认识
实践
思想
实践”的科学认知过程.
孩子们天生就有好奇心和求知欲,我们在教学科学课这一基础学科时,不能空洞、乏味地去宣讲知识经验.更重要的是,把小学生带入到大自然中去学习科学,才能使学生更有兴趣,更全面、深入地了解大自然,运用大自然,发展大自然,成为科学地改造大自然、造福人类的主人,使得他们热爱自然,喜欢到大自然中探索.让我们一起把学生带到大自然中学习《科学》吧！
总结:本文关于大自然论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 怎样培养小学生对科学学习兴趣 由于小学生身心尚未成熟，小学阶段属于形象思维，且科学知识是比较抽象的，加之教学形式比较单一，因此小学生对科学学习兴趣不高。在本文中，笔者结合工作。
2、 小学生科学素养的培养 摘要：科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力，学生是一个国家潜在的人力资源，科学素养，应该从小培养。小学生科学基础薄弱，科学素养有待加强。
3、 美国小学生带枪上课指日可待 2月14日，美国佛罗里达州布劳沃德县一所高中发生枪击案，造成17人死亡，至少14人受伤。案发后，美国总统特朗普指示司法部制定新控枪措施，美国学生。
4、 培养小学生科学素质 科学素质从结构层面上看，应该有这样几个方面：科学的知识、科学的方法、科学的精神（包括态度和情感）。其中，科学的精神是科学素质的核心。科学的方法可。
5、 注重培养小学生良好科学学习习惯 科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的。
6、 让小学生喜欢科学热爱科学课程 科学技术发展代表着一个国家的进步水平，是第一生产力，与人们的生活有着密切的联系，一切发明创造都围绕着为人类社会的文明进步所开展。喜爱科学，可以在。