论文幼儿教师专业成长是关于幼儿教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关幼儿教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：教师不仅是知识的传授者,而且也是一个成长过程中的人.教师的专业水准无疑是与从教的时间和经历密切相关的,这就需要教师不断地建构自己的知识体系,需要在与学生互动、磨合过程中完善自己的知识体系,需要把知识变成完全个人化的、用自己的生命去体会的而不是外在于自己的东西.现如今的幼儿教师大都比较年轻化,热情有余而经验和方法不足,处于成长初期.本文针对幼儿教师的专业成长途径和方法做了探讨.
关键词：幼儿教师；专业发展；学习；借鉴； 反思；总结； 实践
毫无疑问,教师和学生是一起发展,一起成长的,但教师的成长是学生成长的决定因素,特别是作为奠基工程的幼儿教师,其专业成长的的情况关系到学前教育事业的发展进程,关系到能不能践行我国当前的教育方针和政策,更关系到儿童的身心健康发展能不能得到保障.那么如何才能更好的促进幼儿教师专业成长呢?
一、通过系统学习,提高教师理论水平
1.阅读教育理论专著、构建先进教育理念
事实证明,掌握理论知识的过程是自我建构的过程,是从自身原有的理论基础上,吸收外界不同的信息来源,然后不断实践检验、研究发现,才能形成自己的教育理念.只有以自身积极思考、辨别为前提,然后领悟、迁移、整合、整理、运用、内化成自己的理论结构,才能真正使自己的教育水平得以提高.
2.加强教师之间理论知识的交流
在日常的工作中,教师需要摆脱职业的孤独,课程综合化要求教师互补,寻求教师间的支持关系可通过班组讨论,让教师阐释自己的教育理念和教育设计思想,对于新课程中的问题不是武断地结论,而是要有一种协商的态度,共同解决矛盾问题.在研讨中,教师们不断超越自己原有的理论经验,使其理论水平逐渐提升.
3.用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动
（1）预设活动的理论依据.预设活动是教师有目的、有计划设计的活动.教师要根据幼儿成长所必须具备的经验,关注幼儿的兴趣点,从幼儿生活中捕捉有价值的教育契机,设计适合幼儿的有效教学方式.如：“五一”放假后,幼儿在一起交流旅游的感受及见闻,展示收集的图片及购买的物品.显然,旅游的内容是幼儿感兴趣的话题,又是幼儿成长中必备的生活经验.于是我设计了谈话活动——“有趣的旅游”.在活动中幼儿积极参与、热烈讨论、乐于分享.因此,幼儿的思维、倾听、表达等能力,都得到了充分的发展.
（2）评价教育活动的理论依据.在每次活动结束后,教师都要进行反思,针对每个教育环节的情况,找出问题、分析原因,寻找策略,有效地促进幼儿智力水平的发展.如果没有先进的理念作指导,所组织的活动,就只能是盲目的服从,模糊地效仿,创新便无从谈起.例如：一位教师把“生成”误认为是“生层”,显然,她没有理解“生成”活动的意思.他只是简单走别人的道路,对每个环节的设计理念是什么?为什么这样设计?在此应促进幼儿哪方面发展?以及如何促进不同层次幼儿的发展等,没有进行深入的思考,缺乏主动探索精神.
二、通过研究其他教师的经验,提炼并深化为自身教育技能
1.分析别人的教育案例
“他山之石,可以攻玉.”借鉴外界信息,是教师们提高自身教育技能的方法之一.当我们看到优秀的教案或案例,就会不由自主地走进优秀教师的教育境界,对其教育思想,进行探索研究.同时,教师们的脑海里,会回忆自己在工作实践中,遇到过的同样情景,对号入座.然后,进行借鉴、反思、加工、创新.
2.教研活动中的相互交流
我们在日常工作中,经常开展多种形式的教研活动,来促进教师的专业成长.分年级组进行教研活动的益处在于人数少,教师表现自己的机会增多.这种教研观摩活动与优质课评比不同,没有比赛压力,但求真务实,倡导深入研究,不仅为教师增加说的机会、提高说的技巧、激发说的智慧、升级说的水平,而且对促进教师专业成长起到了催化作用.
3.观摩活动后的评价
《纲要》指出：“评价的过程是教师运用专业知识,审视教育实践、发现、分析、研究、解決问题的过程,也是其自我成长的重要途径”.如观察课中以教师自评为主,引导教师观察幼儿在活动中的表现、反应；反思活动设计的目标、选择的内容是否适合；每个环节所采用的教育手段,是否促进了幼儿发展；投放的材料是否充足、适宜；教育过程中还有哪些不足等等.通过分析、评价,教师们对活动中的很多闪光点,共同借鉴学习.针对活动中出现的各种现象,从多个角度进行思考,深入分析,解决问题.最后由业务能力强、组织水平高的教研组长或业务园长,将商讨的教育经验进行有效地梳理,提供改进教学的途径方法,提高教师的专业水平.
三、检验已有的理论,促进教师专业化成长
1.自我反思,修正自身的教育行为
我们注重教师借助自己的活动方案、记录、教育笔记等,分析自身的教育行为.如：在小班的《转动与滚动》活动中,我设计的目标是引导幼儿既理解转动又懂得滚动的道理.活动后,我发现活动目标太高,选择内容太多,应该就一个问题——滚动或转动,引导幼儿进行深入探索.同时,我还发现提供的材料,幼儿园虽然感兴趣,但探索只在表层,转动、滚动的概念含混不清.说明我在组织活动中,提供深入探索的空间小,幼儿无法提出更深入具体的问题.因此,我们认为经常自觉地进行自我反思——实践——再反思——再实践,是实现教师专业化成长的关键.
2.从幼儿的表现中,检验自己的教育行为
《纲要》中强调：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要.”“幼儿的行为表现和发展具有重要的评价意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据.”教师应观察幼儿活动中的反应,了解他们的需要,调整教育策略.如：“手看书彩色的气球”,是小班“彩色世界”主题中的一个生成活动.活动中,孩子们热情很高,急着去碰气球.可由于孩子多,气球少,在活动中尽管强调了安全,还是有碰撞的事情发生.于是我按照气球颜色给孩子们分组,同一种颜色的气球编上号,儿童自选,每组不超过五人.又讲座了游戏规则及注意事项.调整后的活动设计非常成功.
3.学习同事的教育经验,重构、扩展自己的教育经验
在教研活动中,我们提倡同事之间,互相交流工作中遇到的问题,大家各反抒已见,寻找解决问题的方法.这样,教师的实践经验,形成了一个大的智慧库,每一位教育都有一把钥匙,随时可以提取精华,并验证是否适合本班幼儿,重构和扩展自己的教育经验,再重新输入智慧库.如：“进餐”是幼儿生活活动重要的片段之一.在幼儿进餐的过程中,教师会遇到很多问题：孩子挑食、撒饭,把不吃的饭菜挑到别人碗里等.我选择了一位教师成功的经验——数数吃青菜,渐渐孩子改掉了挑食的毛病.
总之,作为幼儿教师,我们应该具有研究意识和提升专业知识的能力,积极地用教育理论知识,去解释教育实践中出现的问题,把自己的教学实践作为研究对象,进行有效反思,不断借鉴、研究成功的教育经验,探索适合教师专业发展的有效途径.
总结:本文关于幼儿教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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