论文精细园本研修促教师专业成长是大学硕士与本科研修毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写研修和研究生的区别方面论文范文。
《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）是具有划时代意义的学前教育导向性文件,为幼儿园教育提供了细致的专业参考,提高了幼儿教师教育的专业水平,也为幼儿家长理清了儿童成长的基本参照.青年教师对《指南》理解比较粗浅,认识深度不够,我园通过预设性教研、生成性教研和集体小教研等活动,有效地开展园本研修活动,让教师对《指南》有了更深的理解,教育行为更具科学性.幼儿变化明显,家长满意度高,教师专业成长迅速.
一、开展预设性教研——“一个领域,六个环节”园本研修活动
以“一个领域,六个环节”的预设性园本教研模式,深入落实《指南》学习培训.我们对五大领域的11个子领域逐一进行园本教研,通过“ 理论学习研讨 — 《指南》领域测试—名师、优秀课例观摩—诊断研讨活动—教育活动教学拉练—总结提升再运用”六个环节开展园本研修活动.每个月我们选择一个领域（健康、艺术、语言、社会、科学五大领域）进行学习和探索,通过“六个环节”的操作,提高教师对《指南》的理解和认识,提高教师的专业化能力,达到提高幼儿园教育质量的目的.
例如在健康领域的学习探索中我们设置了六个环节：
第一环节——理论学习研讨
主要是开展“通识性研训”.引导教师从《3-6岁儿童学习和发展指南》和《解读》等找到 “什么是健康”“为什么要进行健康教育”“怎么进行健康教育”“健康教育包含哪些内容”四个问题并回答.组织全体教师理论研讨,研讨时,教师之间进行思维碰撞,理解得更为深刻.
第二环节——《指南》领域测试
梳理《指南》中每个领域的重点目标及内容,以试卷的形式对教师进行测试,提升教师的认知和理论水平,使教师掌握《指南》各领域的目标和要求.在平日的生活活动及教育活动中结合《指南》的目标要求指导教师的日常行为.
第三环节——名师、优秀课例观摩
现在,幼儿教师很难看到现场课例.我们收集了一些全国优秀课例光盘,从中选取每个领域部分名师及优秀课例,组织青年教师观摩,引领教师专业成长.教师观摩后要写出教学实录并整理成教案,学习优秀教师的教育活动设计和教育理念.
第四环节——诊断研讨活动
观摩课例后,为了让青年教师看懂、看深,更好地领悟专家级教师的教育内涵,我们组织教师进行诊断研讨活动.结合《指南》的要求,我们围绕五个问题组织教师讨论.即“活动目标的确立是否合理”“环节设计是否科学有效”“教师提问设计是否准确”“整节活动幼儿的参和度”“教师的组织行为是否有效”五个点进行集体诊评研讨.通过研讨活动,引导教师会看课、会思考、会诊评、会运用.
第五环节——全园教师教学拉练
在有了理论认知和实践认知的基础上,全体教师要设计组织该领域的教学活动,将前四环节的领悟和体会落实到实际的教育活动中.我们通过开展全园教师拉练活动的方式,组织教师观摩拉练.当天看课,当天诊评.拉练活动形式多样,如“同课异构”“同课精构”等.教师通过一次次的拉练活动,更好地理解了《指南》的目标要求,从“环节设计、幼儿学情分析、语言教态、关注幼儿、习惯培养、问题设计、教育理念”等都有了很大的提升.
第六环节——总结提升再运用
拉练活动结束后,全园进行总结,提出问题和改进措施,对用心的教师和进步突出的教师给予表彰,激发教师参和园本研修活动的积极性.通过拉练,一批年轻教师成为市级、区级骨干,带动了新教师的成长.
年轻老师说,我们从来没经过这样的观摩,虽然累,但从最初的紧张,到现在的常态,自己学了很多专业知识,一年的成长相当于过去的总和.
二、开展生成性教研——解决教师实践中的困惑
教师在实践的过程中会遇到很多问题,我们针对教师在一日活动中遇到的典型问题进行整理,突出的问题以专题的形式进行生成性教研活动.以区域活动为例,我们实施八个步骤.
⒈区域活动调查及研讨.以问卷的形式了解幼儿在区域活动中的问题和困惑,组织教师收集整理主要问题的资料,通过头脑风暴的形式教研组讨论交流汇总教师收集的学习资料,梳理出有价值的资料信息.
⒉理论知识培训.在汇总教师的资料信息的基础上,系统全面地对教师进行区域活动的理论指导,包括幼儿区域活动的具体标准：如材料投放的种类、要求,幼儿需要掌握的技能、交流使用的语言以及教师在组织实施过程中的策略和指导要求.
⒊活动区优秀课例观摩.观摩活动区优秀指导案例,通过观摩,掌握国内最新的幼儿园区域活动方法,材料投放、环境创设、组织和实施的策略等新动向,新思路.
⒋实践准备.结合《指南》的要求和本班幼儿的实际情况,确定区域活动的具体目标,包括幼儿需要掌握的具体技能（如在搭高中还要细分塔式的叠加搭高还是上下一致的搭高等）、培养情感和相关的主题知识等.结合活动主题和确定的区域目标,准备并且投放相应的材料,明确主材料和辅助材料.根据活动主题进行区域的环境创设,为幼儿创设一定的情景,让幼儿喜欢来区域,愿意玩区域游戏.
⒌教师区域实践拉练.班级三位教师分工协作,一起来进行区域活动的实践游戏.全园教师以班级为单位拉练,促使教师通过亲自参和游戏,提前做到预知幼儿在游戏时候的困难,以便进行区域指导的预设.
⒍幼儿区域活动拉练.教师上区域指导教育活动,全园拉练.关注幼儿在区域活动中和同伴交流的语言、互助的行为和掌握相应的技能等.
⒎活动区案例分析.记录跟踪观察的某一个或者一组幼儿在区域活动中的语言、行为、肢体动作等方面的连续变现,然后教师进行相应指导,进行方法和策略分析.
⒏区域活动阶段总结.对幼儿的参和度、教师的材料投放和指导,进行全面总结.
三、开展教研组集体教研——整体把握教材,落实《指南》
探究性课程是落实《指南》的有效切入点,我们以教研组为单位的小教研活动,以教材为载体,研究一日生活各环节,重点研究集中教育活动、区域材料投放、户外游戏、室内游戏、主题墙等内容.集体教研做到定时间、定地点、定内容,确保研究的时效性.具体研究内容包含六个方面.
⒈研究主题（探究活动B版教材）.研究每周单元主题的整体架构,每个活动逐一研究,对教材进行整体把握.
⒉研究区域材料投放.结合主题下教育活动研究各区域材料的投放内容,材料要便于幼儿操作,能够提高幼儿能力.
⒊研究一节集中教育活动.研究主题中比较难上的教育活动,提出合理化的建议,在实践课堂上便于操作.
⒋研究户外游戏.针对集中体育活动和分散活动进行研究.研究集中体育游戏的设计内容和活动器械的组合等.分散游戏要研究如何进行集中和分散,提供什么样的分散游戏器械.
⒌ 内游戏.每周进行两个新授室内游戏,研究适合本年龄段的游戏类型和形式.
⒍研究主题墙.结合主题内容,把主题墙分成三个板块,主题介绍、幼儿作品和幼儿操作.
通过集体性的教研,青年教师对《指南》和课程的结合明确了具体的操作办法,集思广益,减少走弯路,实效性更强.
教师的专业水平,直接作用于幼儿的成长.我们通过切实有效的园本研修活动,注重一日生活活动,转变全体教师的教育观念,细化研修环节,教师在研修活动中的收获越来越多,专业成长快速,幼儿变化明显,家长认可,幼儿园口碑好.
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参考文献：
1、 促进职业院校青年教师专业成长 【摘 要】本文以百色职业学院为例论述促进职业院校青年教师专业成长的措施，提出要加强师德建设，确保教育方向正确；强化教学能力建设，提高青年教师教学。
2、 初中数学教师专业成长 近些年来，教师专业发展问题始终是我国教育发展的一个焦点，备受学校和教师们的关注。与此同时我国教育发展规划纲要明确指出，教师综合素质的提高需要一套。
3、 园本教研使教师在行动中成长 [摘要] 教研活动是提高保教工作质量的重要途径，也是提升教师业务水平的主要手段之一。园本教研被称为“基于行动的教研”，不断地增长着教师的群体实践。
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