论文小学英语课堂如何创设有效情境进行教学是关于小学英语课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学英语同步课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：文章从理论和实践的角度对小学英语教学情境进行分析,阐述了情境创设对激发小学生学习英语的兴趣、增强英语教学效果的促进作用.
关键词：小学英语；语言情境；生活化；游戏情境
一、创设语言情境让小学生“想”学
1.利用实物、模型、卡片创设具体的语言情境.
教学英语四年上册Unit 1 My classroom中的重点单词时,结合学生刚升了一个年级换了一个新班级的现实情况,直接导入：Hello！ Boys and girls,we have a new classroom.What can you see in the new classroom?这个情况是真实的,学生也就愿意跟随笔者去观察新教室,自然地引出了一系列能看到、能摸到、能具体感知的物体名称.真实的语言情境,让学生的情绪受到感染,使得学生能以积极的心态去参和课堂教学活动,迫不及待地展现自己所学的英语知识.
2.通过图画、简笔画创设生动的语言情境.
实物是直观、具体的,但也是呆板的,尤其在同一单元的教学中,若是反复使用相同的情境,对小学生的刺激小、强度低,难以吸引小学生的注意力,更难激发其学习英语的兴趣.如在教学四年级上册Unit 1 My classroom时,在一班上课时,反复使用了实物来创设情境,学生刚开始兴趣十足,后来随着课时的增加,学生对这样的情境设计已经非常熟悉了,部分学生的注意力逐渐分散,一些学生甚至开始做各自的事情,对课堂教学活动视若无睹.课下笔者进行反思,对教学设计稍稍做了修改.给二班上课时,提前给学生布置了任务：画一幅自己想象的教室,并给每一个物体写上英文名称.上课时学生争先恐后地要求展示自己的图画,并试着用简单的语言来介绍自己的班级,虽然有的学生表达并不十分流畅,但却迈出了参和课堂活动的步伐,这本身就是一种进步.在快听快指的游戏过程中,学生兴致勃勃,井然有序,有的同桌之间还互相监督、暗暗比拼,大大增强了教学效果.这一要求本身就激发了学生的兴趣,虽然只是一幅画,寥寥几笔,却是一种达意传神的图示.通过这种自我展示,能够帮助学生树立学好英语的自信心,变被动为主动,让学生想学、想说,将学习英语逐渐内化为个体的自主需求.
二、创设生活化情境让小学生“乐”学
1.创设真实的生活情境,诱发学生思维的积极性.
课堂教学创设情境首先要真实,才能唤起学生的共鸣,达到教师预设情境的效果,激起学生表达的 .例如,一位教师教学What are you doing的句型时,通过Mike 和Amy 之间打电话来展开对话和教学.该教师热身之后,突然间手机铃声响了,笔者和其他一些听课的教师面面相觑,可是她却笑容可掬地拿起了手机,用流利的英语和对方交流起来,将教材上的语言文字活灵活现地呈现在师生眼前,瞬间把学生引入了真实的生活情境,在场师生迅速地感知了这节课的教学内容.在这个情境的感染中,学生都在静静地聆听,眼神中流露出對新知的渴求.课后,专家老师在评讲时,一致认为这个情境的创设真实而有效,对顺利完成教学任务、达成教学效果起到了重要作用.
2.创设符合小学生生活特点的情境,诱发学生创编的兴趣.
无论何种教学都要考虑学生的特点,按照学生的特点进行教学设计.在教学四年级英语（PEP）Unit 2 What time is it? A Let’s learn部分时,上课时用多媒体将学校的时间表和该班的课程表呈现在屏幕上,然后根据实际时间拨动闹钟,并询问：“What time is it? What do you do?”这一活动完全是学生一天生活的真实写照,让学生倍感熟悉和亲切,使得学生都能积极地参和活动,不等笔者提问结束,很多学生就争先恐后地说：“It’s等It’s time for等”在活跃的气氛中,一些平常不爱说话的学生都有了展示自我的勇气.在巩固和拓展阶段,要求学生根据自身的生活实际情况,改编Let’s do中部分单词创编出新的句子.学生一听可以自由发挥,顿时眼睛一亮,个个摩拳擦掌,有的还自行地组成小组合作起来.在创编的过程中,语言的操练和运用都得到了实现.这样的情境设计自然而真实,符合孩子们真实生活的特点,让他们真正地在情境中学习,在情境中操练,不断地感受知识、体验知识、运用知识,真正达到学以致用、学用结合的目的.正如陶行知先生所说：“生活即教育.”生活中处处有英语,生活中有取之不尽、用之不竭的英语教育资源.
三、充分利用多媒体辅助教学,创设丰富的教学情境
教学三年级上册Unit 5 Let’s eat中的点餐对话时,笔者考虑到真实的食材并不足以吸引学生的眼球,又没有餐厅的氛围,于是用多媒体呈现了 餐厅的画面,这一场景对很多学生来说是熟悉的,部分学生可能还玩过这样的游戏.笔者在学生面前戴上自己制作的“营业员”工作胸卡,扮演服务员,让学生来点餐,然后发给他相应的点餐图片.做好示范后,再请一些学生分别扮演“顾客”和“服务员”的角色,练习点餐对话,在短短的时间里轻松地完成了教学任务.这主要是多媒体为师生呈现了内容丰富的真实生活情境,让学生在一片欢乐的氛围中自主地完成了对话练习,理解和掌握了对话的内容.
小學英语教师要合理地创设有效情境,运用情境教学,使学生在轻松、愉快的环境中乐于学习,享受英语学习的乐趣.
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012.
[2]蒋宏明.如何有效地创设小学英语课堂教学情境[J].吉林教育,2012,（1）.
总结:此文是一篇小学英语课堂论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 怎样在农牧区小学数学课堂中创设有效教学情境 摘要：在西藏实施素质教育的今天，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到小学数学教学质量的有效性方面来，改变教师传统的教学观念。著名科学家爱因斯坦说过：。
2、 小学英语课堂教学中情景教学法 建构主义认为，知识主要不是通过教师教会，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协调、交流、合作。
3、 如何创建充满活力小学英语课堂 新课程改革提出，课堂上关注的不应该仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”，所以教师既要关注自己的课堂表现，更要关注学生的学习表现。教师作为学生。
4、 用故事教学法提高小学英语课堂教学有效性 孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下。
5、 多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用 摘 要：多媒体技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使小学英语课堂教学更具活力。。
6、 小学英语课堂有效教学策略 摘 要：目前英语普及力度与日俱增，小学低年级英语教学也开始更加重视效率。为了有效帮助小学生接触英语，激发他们英语学习兴趣，提高课堂教学效率，我们。