论文小学英语课堂教学生成性是适合不知如何写小学英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
现阶段,一节小学英语课40分钟,课上教师们充分利用读、写、背等教学手段,使学生机械性的掌握了英语基础知识,取得了一定的教学成绩,但如何实现英语课堂生成是我们广大教师现阶段面临的又一课题.我们必须积极营造开放式的教学环境,创造轻松愉快的课堂氛围,才能有力促进学生主体性发展.
一、指导学习方法,提高教学质量
古人云“授人以鱼不如授人以渔”.在教学过程中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.教师是教育者,引导者,教师的任务不仅是把教学内容原原本本传授给学生,更主要的是让他们“学会学习”掌握学习方法,指导学生学会预习、听课、记笔记,指导学生独立完成作业、复功课,鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言,培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力.
（1）记忆单词.我们可以利用谐音记忆,此外还可引导学生把单词分类记忆,如分音节记忆（com-pu-ter,computer）、同音词（two,to和too）、反义词（tall——short等）、形近词（tomato,potato等）、构词法（egg-plant等）.学生通过掌握这些规律,记忆单词会变得轻松很多,收到事半功倍的效果.
（2）记忆课文.关于课文的记忆,我在教学过程中注意充分创设会话情景,让学生参和其中,从而化机械记忆为理解记忆.如特殊疑问句：What’s your favourite food? I’d like some 等?我在黑板上画了 Food shop,画面是美食节的情景,里面摆着各种各样的食物,回答正确的给他相应的食物.在发展部分还让学生四人小组到别人家做客,说出自己想要的东西.教师和学生就可以展开具体的教学活动,并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来.课后,我会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容.这样,学生不用死记硬背,取得很好的效果.
（3）找规律.在平时的学习中不时进行归纳小结,或通过分析比较,指导学生自己归纳,揭示规律,使知识更加巩固,并为扩展新知识创造条件.如be动词的用法,我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am,you是are, she he it后面is ,复数句子都用are.
二、尊重个体差异,分层次教学
传统的教学方法多采用“齐头并进”的做法,同一课堂里有的学生“吃不饱”,有的学生则“吃不消”,其实这是最大的“教育不公平”现象！
首先,为了更好地开展课堂教学,实施因材施教,使所有学生都得到应有的发展,教师按照学习成绩将学生分为好、中、差三个档次,同时釆用分层教学法,对学生进行英语教学.即统一进度,不同要求：基础差的学生,要求每人每节课只掌握几个简单的句型,理解教学内容,能应用简单的英语对话就行,课后还需个别辅导.基础较好的学生,要求他们高质量地完成作业和学会一些简单的语言交际,必须掌握教材中的重点句法.学习成绩优异的学生,要求他们在中等生的基础上,加些有一定难度的听说训练,多进行背诵及写作练习,严格训练运用英语思维,从而实现英语教学的纵向延伸.在课堂提问、练习上要有难易,要有针对性,注意兼顾每个层次的学生,难的、灵活的一般叫优生完成,较容易的则让基础差的学生回答,使学生都能有锻炼的机会,积极参和到课堂教学活动中去.
其次,教学中不能给学生做统一的练习,布置练习一定要严格筛选,对练习设计、批改和讲评也要分层次,使学生学以致用,各尽其能.针对不同层次的学生,在进行阶段性考试的时候,一定要根据学生的情况选取不同难度的试题,使多数学生达到优秀,设法让所有学生至少取得及格水平.这样既对好学生有激励作用,更是对稍差学生的一个鼓励,使所有学生都取得满意的结果.教师还可指导全体学生给自己和同伴出习题或试题,在解答和测试中分为A、B卷,A卷为标准题型,B卷为学生自己的习题卷（较为简单）,中等生和优生不做,让差生在A卷的分数上加上做B卷的分数,不实行附加分,使差生也有一种成就感.这样便可较好地促使优等生的发展和保持后进生的学习积极性,从而使教学真正面向全体学生,从而实现了教学的增值.
三、课堂教学增值的“加分”
首先,不断提高教师的自身素质.不仅包括教师的品德素质,还包括自身文化素质.首先,作为一名教师,教书育人是其天职,教师不仅要教好书,更要育好人.在学生面前要树立为人师表的良好形象.孔子说：“其身正,不合而行”“其身不正,虽合不从”.教师如能身体力行,处处作学生的表率,就能赢得学生的尊敬,从而使学生的思想、道德、行为等方面受到潜移默化的教育.其次,教师只有和时俱进,坚持不懈地加强专业性知识学习,孜孜不倦,刻苦钻研,苦练专业知识基本功,增长自己的才学,同时认真教学,不断提高教育教学水平.正所谓“要给学生一滴水,教师要有长流水”只有这样才能赢得学生的敬佩.其次,充分利用现代化多媒体教学.在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易,使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力,而且形象的电化又创设了一定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解.如：在新授bed,lamp,dresser等词时,把这些单词所表达的事物制成多媒体课件.当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上.这时,我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次,学生不仅掌握了单词拼读,理解了词义,还掌握了What’s?It’s的句型.再次,加强课后练习和指导.课后练习是课堂教学的延伸,课上40分钟教学时间是有限的,我们要充分利用课外阅读、练习、写作等方法,巩固学习效果.学生的作业可以多样化,不仅布置“写”的作业,还可以布置“读”和“背”的作业,从而提高口语表达能力和实际应用.
总之,教无止境,我们要紧跟教育形势的发展,不断提高教师业务能力,研究新教法,树立新观念,为学生构建一个开放的富有活力和趣味性的课堂,让学生愉悦学习、主动学习,让学生学有动力,学有 ,学有成效,从而真正实现英语课堂的增值.
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参考文献：
1、 小学英语课堂教学有效性提高策略 摘 要：我国小学英语课堂教学长期以来处于“聋哑状态”。可以说，耗时多、成效低，这是目前英语教学的常态。传统教学模式下，小学英语课堂教学过于注重对。
2、 如何提高小学英语课堂教学效率 摘 要：小学英语课堂教学是一个整体系统，我国农村小学英语学习起步比较晚，教学资源又极其缺乏，加上农村小学英语教师的教学观念比较落后，课堂教学主要。
3、 谈小学英语课堂教学方法 小学英语教学不仅要培养学生的语言知识和技能，而且要注重培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生能够独立、自主、有效地学习，提高学生。
4、 小学英语课堂教学中情景教学法 建构主义认为，知识主要不是通过教师教会，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协调、交流、合作。
5、 用故事教学法提高小学英语课堂教学有效性 孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下。
6、 多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用 摘 要：多媒体技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使小学英语课堂教学更具活力。。