论文高职院校中微课教学设计是适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关全国高职院校排名2017开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：本文介绍高职院校中微课教学设计原则、微课教学设计模式、并以《数字电路和逻辑设计》课程中“双向移位寄存器74LS194的测试和应用”为例说明微课教学设计的方法和过程.
关键词：微课 教学设计 双向移位寄存器74LS194
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）12-0054-01
微课是一种基于建构主义学习理论的新形态的微型资源,具有资源粒度小,学习内容聚焦、终端载体多样化等特征,能减轻学习者学习时的认知负荷,有利于学习者投入性学习和泛在学习,可以按照个体需要进行有一定步调的个性学习,而且配合微视频的相关练习也可以有效地激发学生主动重复学习.
在进行微课程设计时,要把学习目标和学习内容紧密联系在一起,学习目标要单一、明确、具体,能使学习者产生更聚焦的学习体验.
1 微课设计应遵循的原则
1.1微原则
所选内容短小精炼,讲解时间最好在5-10分钟之内,不超过15分钟.在选择课程内容之前,首先要进行细化,分割学习对象,每个对象承载1个知识点,各个对象的知识点要能相互连接起来.
1.2以学习者为中心原则
在课程内容选择方面,应先了解学习者的学习需求,明确他们要的是什么.在学习活动和学习资源的组织上,要充分体现学习者的主体地位,调动学习者的学习主动性,激发学习者的学习兴趣.
1.3实用性原则
课程内容的选择要来自于真实的生活情境或存在的现实问题,让学习者意识到这门课程是和大家的生活息息相关,以真实情境引发要讨论的问题,不仅能够激发学习者的学习兴趣,还能保持学习者的学习动机.
1.4交互性原则
建构主义理论强调“情境”对新知识的构建起到关键作用,可以促进有意义的学习产生.因此设计中采用动画图片等多种展示方式,能提高学习效率.
2 微课设计的教学模式
2.1基于问题的教学模式
基于问题式学习是一种基于建构主义,以问题为基础、以学生为中心的教学方法.问题最好在具体情境中提出,让学生感同身受.情境的种类包括描述性情境、真实情境、虚拟情境或现场情境等多种方式.
2.2基于案例的教学模式
以真实的案例为基础,知识点的讲解要注意层次性,并选择合适的表现形式,以激发学生兴趣.
2.3基于情境学习的教学模式
教师教学从创设情境开始,根据教学内容和要求,分析学生的知识准备和能力基础,教学过程和问题情境设计应该符合教材知识结构的特点和学生的认知水平,重视问题情境教学中的引导技巧.
2.4基于协作学习的教学模式
在协作过程中,个人学习的成功和他人学习的成功密不可分,学习者之间保持融洽关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同负担学习责任,完成学习任务.它对于培养学生的创造能力、求异思维、探索发现精神、和学习伙伴的合作共处能力、自立自强和培养新世纪创新型人才非常重要.
3 微课设计举例
下面以《数字电路和逻辑设计》课程中“双向移位寄存器74LS194的测试和应用”为例来说明教学设计的注意点、方法和过程.
本次课的知识点（技能点）为：掌握双向移位寄存器
74LS194知识,能够进行电路的搭建,会用仿真软件进行电路测试.
3.1教学背景
“双向移位寄存器74LS194的测试和应用”这节课是我院机电工程系机电一体化和电梯技术专业必修的专业基础课程《数字电路和逻辑设计》中的一节内容.该内容属于时序电路的分析和设计部分,通过对本节课的学习,提高学生对集成芯片分析和测试的能力,时序电路分析和设计的能力.
3.2教学目标
掌握双向移位寄存器74LS194工作原理,通过对双向移位寄存器74LS194逻辑功能的测试,加深对该芯片功能的理解,进而得到一个4路霓虹灯电路.在4路霓虹灯电路的基础上运用仿真软件画出8路霓虹灯电路仿真图,进而设计出各种变换花型的8路霓虹灯电路.
3.3教学方法
案例教学法——给出日常生活中常见的霓虹灯电路,引发学生思考.
教学做一体化——教师讲解和学生动手实验搭建电路相结合,边做边思考,层层递进,以小见大,有利于拓展学生的思维,进而设计出更加复杂的电路.
3.4教学设计思路
①提出问题.通过“城市中五彩缤纷的霓虹灯电路怎样来设计?”这个案例,引出所学内容.案例通过视频来展现,激发学生学习兴趣.②双向移位寄存器74LS194引脚介绍.采用传统的讲解方法.③双向移位寄存器74LS194逻辑功能讲解.学生已经具备了阅读教材中真值表的能力,通过动画的方式讲解芯片的逻辑功能,有利于加快学生掌握知识的速度.④双向移位寄存器74LS194逻辑功能测试.学生已经具备了一定芯片测试的能力,教师提出测试中连线的注意点,提供测试中用到的基本模块,让学生自己动手连接实验电路.电路连接完成后,在教师的提示下,根据要求,一步步的进行电路功能的测试.测试过程中,一边观察输出结果,一边引发学生的思考.学生一般以3人分组的形式, 1人记录数据,为保证连线的有序性,主要由1人完成电路的连接和变换,其他人协助完成.⑤双向移位寄存器74LS194的应用——霓虹灯电路.分析前一个步骤中得到的结果,寻找其中的规律,从4路霓虹灯的电路构造上,思考如何设计8路霓虹灯.因8路霓虹灯电路构造相对复杂,为了保证设计的正确性,节省设计时间成本,一般运用Multisim仿真软件先对电路进行仿真,在确定电路正确无误后,进行电路的搭建和制作.⑥布置作业.在总结本次课的基础上,为了拓展学生的思维,要求设计出不同变换花型的霓虹灯电路,使得我们的教学更加贴切于实际.学生的完成作业不再单单是对所学知识的复习,更是一种升华,提高学生电路设计的能力,知识变迁和综合运用的能力.
3.5教学特色
①案例教学法；②教学做一体化；③实际电路搭建和仿真软件相结合；④双语教学.
总结:此文是一篇高职院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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