论文高职院校思政课体验式教学是关于本文可作为高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：体验式教学得到了理论界和教育界的认可,在很多课程领域里面得到了运用.本文从体验式教学的内涵出发,从教学内容、形式、对象上分析了当前高职院校思政课教学中存在的问题,体验式教学作为一种尝试,可以解决思政课教学中存在的不少问题.
关键词：体验式教学；学生试讲；情境感染
一、体验式教学
体验在《现代汉语辞海》中的意思是“亲身经历以认识周围的事物”,上个世界八十年代美国专家提出了体验式学习理论,这个理论认为学习应该从体验开始,接着发表见解,进而做出反思,再做好总结形成理论,最后把理论运用于实践.
体验式学习理论被西方教育学家接受,并进行研究.他们把体验式学习总结为“做中学”,相比于传统学习方法,它强调理论与实践的统一,更加能够激发学习者的潜能,是一种更加有效率的学习方式.为此,西方教育学家对体验式学习以学习游泳做了一个生动形象的解读,传统学习方法犹如观摩游泳,教師通过理论讲授,详细讲解了游泳的步骤、姿势、注意事项,甚至进行了演示.无论教师讲授多么细致有感染力,学生学习多么认真刻苦,观摩多么细致,结果却是学生依然不会游泳.体验式学习则是学生亲自下水,在水中不断摸索,与教师反复沟通,发现自己的不足,总结技巧,反复练习,克服自身缺陷,直到学会游泳.在这个学习过程中,学生是学习的主体,教师只是起辅助作用,在学生需要的时候提供各种帮助.
这一理论一经提出,得到了相当大的关注度.很多教师在教学一线开始实践体验式教学方法,在课堂、在学习过程中发挥学生的主体作用,取得了不错的学习效果.
二、高职院校思政课教学中存在的问题
1.高职院校思政课教学内容不能与时俱进.当前高职院校思政课教材采用国家统编教材,该教材专科本科通用,其理论内容有深度、经典,但是对于高职院校学生而言,理论过于枯燥,内容缺乏吸引力.这就需要高职院校思政课教师运用通俗的语言、鲜活的案例解释清楚这些理论知识.由于某些原因,很多高职院校思政课教师对于案例选择上采用非常保守的态度,对于社会上正在发生的事情不敢讲,甚至学生问到时还避而不谈,长久以往,学生对思政课丧失了兴趣.
2.高职院校思政课教学形式不能紧跟潮流.当前高职院校思政课教学形式还是采用传统教学模式,在一个固定的教室中采用理论讲授的方式开展,教师在讲台上讲授知识,学生坐在课桌上听讲.枯燥乏味的内容、简单机械的肢体语言,构成了大部分高职院校的思政课课堂.这样的课堂激发不了学生任何情感上的共鸣,带给学生的只是课程学习的沉重感.并不是全面否定这种传统的教学模式,而是思政课教学形式需要紧跟教育潮流,新的教学理念、教学方法应该也要运用到思政课的课堂,运用的经典理论的讲授中去.尽管教育界教学改革的潮流此起彼伏,不断有新的教学手段、教学方法问世,但当前高职院校思政课教学过程中新的教学手段运用较少,翻转课堂等新的教学方法很少开展.单纯的理论讲授对于高职院校学生而言实在是枯燥无聊.
3.高职院校思政课教学对象学习能力不高.高职院校学生本身文化基础差,学习能力低,理论功底薄弱,对思政课更加是本能地带有抵触情绪.加之他们学习自觉性较差,抵制诱惑的能力低.当前高职院校硬件条件都非常好,尤其是数字化校园的建设,各教学场所都有网络.当思政课教师一个人在讲台上眉飞色舞,陶醉在自己的世界里时,学生听着听着就打起瞌睡,或者抵制不了网络世界的精彩玩起了手机,或者和身边的同学谈起了其他的话题,忘记了他们走进高职院校的初衷.
三、运用体验式教学法提高高职院校思政课教学效果
高职院校思政课教学中存在的上述问题,体验式教学可以提供一个思路,思政课教师可以尝试使用体验式教学,提高学生参与度,提高思政课教学效果.
1、课前PPT演讲.高职院校思政课采用2节课连上的模式,90分钟的课堂利用10-15分钟开展PPT演讲.课前PPT演讲以小组的方式进行,每组2-3人,每学期每组演讲一到两次.课前PPT演讲主题范围可以非常广,一周时事、所学专业大事件、兴趣爱好都可以,要求PPT是原创,演讲要富有感情.学生通过小组讨论后明确分工、确定主题、收集素材、制作PPT、课堂演讲,整个流程完成后亲身体验了很多角色.在小组分工合作中体验了团队的力量,真实感受到了“不怕神一样的对手,就怕猪一样的队友”的真谛；通过演讲主题的选择,体验了如何抓住受众眼球的心理抉择；通过素材的取舍,体验了运用各种元素表达主题的精髓；通过制作PPT体验到了“书到用时方恨少”的无奈；通过课堂演讲体验到了口才的魅力,语言可以很强大也可以很弱小.每个小组、每个同学通过课前PPT演讲学到了很多,发现了自己的不足.本学期笔者授课班级有一组同学课前PPT演讲主题是介绍电影《二十二》,PPT画面非常具有冲击力,演讲的同学也饱含深情,说到动情处眼眶都红了,下面听的学生也有人擦眼泪了,全班将近八十个人没有一个玩手机、睡觉、讲小话,更多的同学表示课后一定要去看看电影《二十二》.
2、学生试讲.高职院校思政课可以挑选理论性稍微弱一些的专题,选择几个话题让有兴趣有能力的学生尝试讲课.在《思想道德修养与法律基础》课程中,笔者选择了理想信念专题中“理想信念的意义”话题让学生试讲,报名试讲的学生非常踊跃,笔者挑选了一组学生试讲,学生从PPT的制作开始,不断跟教师请教,运用的案例都从身边找,就“理想信念提供前进动力”这一观点,学生以自己备战高考为例,他热爱美术,高中三年执着于绘画,为此付出了很多,美术联考前夕在画室集训,一个人忍受孤独,在理想的感召下不断克服困难,终于考出了好成绩（该生专业成绩入围中国美院、清华美院）.美术联考后回学校继续学习文化,因为文化基础薄弱,挑灯夜读,跟蚊子作斗争,甚至断绝了跟外界的联系,不断学习.尽管高考文化课考试发挥失常,最后到了高职院系学习,但是自己不后悔,在十八年的人生中曾经尝试过拼搏,拼搏时也不觉得苦,不觉得累,有使不完的劲,这就是理想的动力.教师发现,学生试讲的效果特别明显,采用自身经历作为案例特别能够感染刚刚结束高考没有多久的同学,听课的认真程度要比教师讲授时高出很多.
3.情境感染.高职院校学生思政理论修养比较差,并且对理论不太感兴趣,但是他们情感丰富,容易被感染.教师在《思想道德修养与法律基础》课程“爱国主义”专题教学中采用了情境感染方法,学校校门外两百米有一座会龙山,山上有湖南益阳籍烈士曾士峨纪念碑和国际义士何凤山墓,在爱国主义教育专题学习时,教师带学生到烈士纪念碑和何凤山墓前讲了一次课.把烈士的先进事迹和国际义士的壮举介绍给学生,并举行了缅怀仪式.这一次爱国主义教育采用情境感染的体验式教学方法,效果非常好,学生反馈要多走出教室,抛开PPT来进行思政课实地学习.
4.参与评分.高职院校思政课要改变一考定终局的考核体系,让学生参与考核,把体验式教学贯穿到思政课教学的全过程.学生参与评分可以进行一个成绩评分设置,把学生整个学期在思政课上的表现做一个自评和互评,在总成绩占分比例分别为10%和30%,把过程考核纳入课程.通过体验评分,让学生体验公正客观地评价自己和同学的表现,让学生体验动态地看待自己和同学的表现,更让学生体验如何得到别人的认可.
总之,思政课体验式教学是通过创建一个民主宽松的学习氛围,发挥学生的主体作用,让学生参与到教学的整个流程,真正做到教学相长,不但提高了思政课的教学效果,还能全方位锻炼学生,最大限度的实现了学校教育的功能.
[参考文献]
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（作者单位：湖南工艺美术职业学院,湖南 益阳 413000）
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参考文献：
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