论文提高初中思品课堂学生主动听课能力策略是关于对不知道怎么写听课论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文听课app有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：思想品德课是初中教育中一门重要的课程,虽然没有考试考察的要求,但是对于初中学生的心理健康和良好品德有着重要的促进作用.初中生正处于人生观和价值观形成的重要时机,思想品德课的教育可以帮助初中生形成健康向上的人生价值观和高尚的个人品格.但是目前不少学校却把思想品德课当做是一门副科,重视程度不够,教师的思想品德课教学也比较刻板、单一,难以吸引学生的学习兴趣,课堂上学生的主动听课能力不高,容易发生走神儿的现象,导致思品课堂教学的效率不高.要提高思品课堂学生的学习效率,首先应该提高学生主动听课的能力,通过多种方式激发学生对思品课堂学习的兴趣,提高学生的学习积极性.笔者结合自己的教学实践经验,就提高初中思品课堂学生主动听课能力的策略进行探究.
关键词：初中思想品德；主动听课；课堂教学；提高能力；策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0038-01
1.目前初中思品课堂学生主动听课能力弱的原因
1.1 教师是课堂的主体.传统的初中思想品德教学大多数是以教师为主体,教师为保持权威,都比较严肃,给学生一种高高在上的感觉.课堂教学多是教师的单向知识传授,没有考虑到学生是否感兴趣,所教的知识是否符合学生的认知层次.学生被动地接受思想品德教师传授的知识,由于没有紧跟教师的节奏进行主动思维,很可能因为不感兴趣而发生走神儿的现象,学习的效果不够理想.教师的讲课绝大部分都是依赖教材,没有将教学内容和学生的日常生活、平时的性格特点相联系,导致学生对教学内容理解不够深刻,不能形成共鸣,对于听课不能保持长久的注意力,主动听课的意向降低.
1.2 教学方式比较单一刻板.初中思想品德的课堂教学另一个比较突出的问题就是教学方式单一,教师多是利用语材、板书、多媒体设备进行语文知识相关思想品德内容的讲解,教师说的比较多,学生则是以听为主.这种教学方式比较刻板,很难吸引学生的兴趣,学生没办法参和到学习的全部过程中,只能听教师的讲解.教学方式的单一会直接影响课堂教学的有效性,学生没有学习的积极性,学习效果大打折扣,长此以往,主动听课的能力自然就弱,容易走神儿,听讲不用心,需要教师反复的纪律强调才能进行听讲.
2.提高初中思品课堂学生主动听课能力的策略
2.1 联系学生的日常生活 整合思品课的教学内容.单纯的依赖教材内容进行思想品德教学,学生会觉得和自己相距甚远,不能有深刻的感受.教师应该联系学生的日常生活来整合教学内容,学生对熟悉的事物兴趣比较大,容易产生好奇心,能保持较高的关注度,也更容易产生共鸣.教师结合学生熟悉的感兴趣的生活中的事物,和教学内容进行有效整合,可以吸引学生主动听课,提高学生学习的积极性.例如在北师大版七年级思想品德上册"共同建设集体"的教学中,教师可以在课堂上引入学生爱玩的手机游戏的例子,现在不少学生都会在课余时间玩一把手机游戏,教师列举这个例子,会引发学生的好奇心,调动学生的听课热情.手机游戏中需要团队配合、集体作战,跟"共同建设集体"有相似之处.教师用学生感兴趣的事物来解释教学内容,学生感受更深刻,也能保持学生的主动听课.
2.2 以学生为中心激发学生的听课兴趣.要提高初中思品课堂学生主动听课的能力,教师在准备教案、备课时要以学生的学习和发展为出发点,深入挖掘教材,采用多樣的教学形式.俗话说兴趣是学生学习最好的老师,激发学生的学习兴趣,提高学生的主动听课能力,教师要跳出原有的思维定式,在课堂上引入多种元素,创设有利于学生学习的氛围和环境,使用多媒体教学设备让课堂变得生动丰富.例如在北师大版七年级思想品德下册"跨越代沟"的教学中,教师可以提前准备一些和"代沟"相关的影视片段,初中生对电影都比较感兴趣,影视片段的引入可以丰富课堂教学氛围,牢牢吸引学生的注意力,提高学生的主动听课能力,通过影视片段来启发学生进行思考和反思,帮助学生找到跨越代沟的有效方法.
2.3 让学生成为课堂的主体.思想品德教师要抛弃原来单向传授知识的方式,巧妙设计问题,引导学生自己来思考和感受,通过一系列教学环节的设计,例如采用小组讨论、小竞赛、个人演讲的方式让学生自主学习,或者小组之间进行讨论,进行总结和感悟,教师只要做好指导、评价即可,为学生提供个人学习的空间.学生真正成为课堂的主体,真正参和到学习过程中,在教师进行总结和评价的时候,自主听课的能力自然就会很高.学生通过自己的思考和实践来学习,理解的层次深,对品德和人生观的建立形成有着不小的促进作用.例如在北师大版八年级思想品德上册的"信任无价"的教学中,教师可以让学生以小组的形式来讨论信任对于人和人交往之间的作用,举例说明.小组内的成员都积极分享自己的想法、经历,每个人在表达自己感受的同时通过聆听他人的事例,也会产生更加深刻的感受,对"信任"的认识也会比较深刻.教师进行总结时,能自主听课,并形成自己的感受.
参考文献：
[1] 王有可.初中思品课堂教学中提高学生学习积极性的方法初探.中国西部[J].2017年第2期
[2] 黄晓飞.学生对课上学习的主动性决定听课效果.中华少年[J].2017年第22期
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参考文献：
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