论文三疑三探教学模式在小学英语教学中应用策略是关于对写作教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】随着社会经济和信息技术的不断发展,知识的更新周期越来越快,这也就要求每个人都要向着终身学习的方向发展,传统的一站式教学模式已经无法满足社会发展的需求,需要对传统的教学模式进行革新,通过培养学生的自主学习和探索能力,达到提升学生学习效率的目的.因此,本文首先阐述了“三疑三探”教学模式的基本内涵,并提出了“三疑三探”教学模式在小学英语教学中的应用方式,达到了提升小学英语教学质量的核心目的.
【关键词】“三疑三探” 教学模式 小学英语 应用策略
一、“三疑三探”教学模式的基本内涵
“三疑三探”教学模式是一种重视培养学生的自主学习、自主探索、自主思考、主动发现并解决问题的新教学模式.在这种教学模式下,通过自主学习和自主探索,学生能够养成不断反思自我,并积极解决问题的良好心态,同时,“三疑三探”教学模式的核心理念在于不断的质疑和反思,从而在这个过程中深化知识,发现问题,并寻找最优的解决办法.这也就使得“三疑三探”教学模式下,学生会养成敢于质疑并且积极思考的良好习惯.在终身学习的背景下,这种心态和习惯能够促进学生不断的学习和发展,从而为学生未来的工作和生活起到重要的推动作用.“三疑三探”教学模式主要有以下几方面的内容：
首先,设疑自探.设疑自探也就是指在教学工作开始之前,根据教学内容,提出问题或情景,从而让学生对问题或情景产生求知欲,并在求知欲的基础上提出各自的问题.在学生提出问题后,要对问题进行归纳和梳理,从而整理成为问题的主干,并让学生通过查阅教材或相关资料来解决问题
其次,解疑合探.解疑合探就是通过小组合作或师生之间交流的方式,分享自己在上一环节所得到的成果和仍然存在的问题,并通过合作交流的方式解决问题.
再次,质疑再探.质疑再探是指在一段教学内容结束后,教师引导学生对所学的知识进行质疑,通过发挥自身的思维和创造力,质疑教师和教材所讲解的内容,并对教学内容结束后产生的新问题进行试探性的解答.
最后,拓展訓练.在课程结束后,教师要引导学生根据所学内容,编写拓展习题,相互调换供学生练习.而对于编写不合格的题目,教师要和出题学生进行深入交流,分析不合格的问题所在,从而避免学生再犯此类错误.
二、“三疑三探”教学模式在小学英语教学中的应用
1.设疑自探.在传统的教学模式下,主要是以教师为主体地位的.每一个教学环节或问题都由教师设计,小学生只需要被动接受知识即可.这也就导致了小学生往往缺乏独立思考能力,在设疑自探环节,许多小学生由于受到学习水平等因素的影响,不懂得如何设疑,这可以从以下几方面来解决问题：
首先,从标题入手.标题是一篇课文的核心,体现出了课文的精髓.教师可以引导小学生从课文的标题着手理解课文的内容,从而提出问题.
其次,从课文内容着手.教师可以引导学生在通读课文、阅读过新词汇后,根据自己的理解提出问题.
最后,从关键词入手.小学英语教学的重点在于单词和读音,新单词的学习是小学英语中的重要环节.教师可以引导小学生阅读新单词后,询问小学生单词有什么特殊性,从而为小学生提供可参考的问题.
小学生普遍英语基础薄弱,很难结合已有知识进行设疑自探,这也就需要教师通过发挥引导和组织作用,帮助小学生提出自己的问题.
2.解疑合探.在设疑自探后,要将小学生之间合理分配成为学习小组,让小学生以学习小组的方式,对上一个环节中所提出的问题进行讨论.在这个环节中,可能会出现以下几种问题：
首先,小学生的自制力较差,在合作讨论环节,很容易将几个关系好的同学分配在一起.而这些同学经常会借着讨论的机会聊一些其他的事,而不是参和到讨论之中.这也就需要教师重视管理班级的纪律,经常进行巡视,从而监督学生进行讨论.
其次,由于小学生的英语学习水平有较大的差异,所提出的问题质量也会有所不同.许多问题可能对课程的进行没有什么作用,教师为了保证课堂方向的正确经常会忽略这些问题.而实际上,这些问题表面上对课堂没有作用,但从语言的角度而言,语言本身是相通的,讲解这部分知识,很有可能会对学生产生启发性的影响.因此,教师要对每个问题都有足够的重视.
3.质疑再探.质疑再探的环节中,小学生可能会出现以下几种问题：
首先,很容易出现小学生没有问题可探的现象.一方面,小学生的基础薄弱,很难通过调动自身知识提出疑问.另一方面,许多小学生不敢于当众表达,也是没有问题可探的原因之一.因此,教师要鼓励小学生直接表达,对于表达出疑问的小学生要加以鼓励,从而使其养成积极探索和质疑的心理.
其次,在这个环节中,许多教师会出现代替学生的质疑,自己提出问题让小学生思考的现象,既不利于小学生的自主思索,又无法体现出质疑再探环节的重要意义.因此,教师在这个环节要保证将时间完全交托给小学生,让小学生根据所学进行思考,才能够有效地培养小学生的自主思考和探索精神.
4.拓展训练.小学生的英语功底有限,还很难通过调动自身知识出题目.因此,在这个环节中,可以换一种形式进行.也就是教师引导学生将本节课的教学难点和重点表述出来,并由教师检查,根据结果可以反馈出学生学习的整体水平,并针对性的进行辅导.
参考文献：
[1]尚立俊.浅议“三疑三探”教学模式下的小学语文浅阅读现象[J].读和写（教育教学刊）,2014,11（10）：217.
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