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一次难得的机会,笔者在南京市六合区程桥高级中学聆听了江苏省六合高级中学特级教师张一山老师上的一节课《祝福》,现将张老师这节课的大致流程附录如下.
课前请一学生到黑板前做整堂课的书写员.
一、课文的导入.投影展出“祝福”二字及其篆书写法,根据字形,让学生解读“祝福”二字的含义.其中一学生说“祝”的意思是一人跪拜,似乎在祈祷什么.张老师点拨这个“祝”字的左边是在桌子上放了一个什么东西,请大家猜是什么,有学生说是贡品,有学生说是水果.张老师解读说是祭品,并投影展示“祝”字的意思是祭奉神灵、祷告祝福的意思.又请学生猜“福”字的意思,学生大多认得“福”字左边的形状是桌子及摆放的祭品,“福”字右边有学生猜是扫帚,有学生猜是棒槌,张老师点拨是酒瓮,投影展示“福”字的意思为用美酒祭神,祈求富足安康.对“祝福”二字的精妙解读极大地调动了学生的学习兴趣.（做记录员的学生工整地在黑板上写上了祝福这两个大字）
二、由“祝福”二字的含义,张老师问学生一个问题：小说中的“祝福”和刚讲的《说文解字》中“祝福”的含义一样吗?小说中哪里提到“祝福”的?学生答是第二小节.张老师要求齐读课文的第二小节后思考讨论.（老师不停地巡视、指导）
学生回答：差不多.
张老师又问：你觉得这样的祝福真会赐予你幸福吗?学生小组讨论后,认为不能,是封建迷信.老师问仅仅是封建迷信吗?学生思考.张老师点拨：请大家关注“年年如此,家家如此”说明了什么?学生们齐声回答随大流.老师说对,并总结这是一个封闭的乡村,人们迷信、落后、愚昧,那么,生活在鲁镇的又有哪些人呢?
三、以小组为单位,或同位讨论,把小说中出现的所有人物都找出来.（学生读书过程中,老师不停地巡视、指导）张老师分别请两位学生到黑板的左右两边写上自己从书中找到的人物,两位学生写完后,张老师又让其他学生上黑板补充,大概有6-7位学生.学生板书：祥林嫂、四叔、四婶、阿牛、我、卫老婆子、短工、祥林嫂的婆婆、阿毛、柳妈、贺老六、贺老七、镇上的人们、庙祝.
张老师问：这些人物大家找得很全,黑板上男同学的字写得端端正正,符合汉字书写的规范；女同学的字清清秀秀,看着舒服.那么,请大家给这些人物分分类,怎么分呢?
一个学生答：以地点来分,是鲁镇人还是非鲁镇人.张老师评价：这种分法很新颖.还有其他的分法吗?另一学生答：看是否跟鲁四老爷有亲戚关系.张老师评价：这不太妥当,有没有其他的分法?又有一学生答：看这个人物有无鲜明的性格.张老师说：对,那么,以上哪些人物是性格鲜明的呢?学生答：祥林嫂、四叔、短工、柳妈、庙祝、卫老婆子、我、祥林嫂的婆婆、四婶,不鲜明的是阿牛、阿毛.张老师说,还有别的分类方法吗?学生大都沉默.张老师点拨：同学们,想想小说人物和情节的关系,这也是一种分类的方法.过一会儿,一学生回答：按主要人物和次要人物来分.张老师说：对.那么,以上哪些人物是主要人物呢?学生齐答：主要人物是我、四叔、祥林嫂.
四、张老师评价,同学们回答得很好.那么,今天,我们就来一起认识认识这篇小说里的小人物们.他们做了哪些事,他们和祥林嫂的命运又有何关联呢?
老师投影展示《祝福》“我学·我讲·我达标”（给出明确的问题,也是这课的重点）,问：小说中的小人物各有故事,各有特别的性格,各有存在的意义.你能读出来吗?
投影展示人物：短工、卫老婆子、婆婆、柳妈和庙祝.
张老师让学生们先自读,几分钟后,让学生四人或六人一组,分组讨论；张老师提出明确的要求：每组選一个小人物,明故事,知性格,懂作用.（学生在讨论的过程中,张老师在不停地巡视、指导,不停地鼓励）
1.给学生充分的时间准备后,张老师问,你们对哪个人物感兴趣啊.三四组的学生对庙祝非常感兴趣.张老师将对庙祝感兴趣的同学请到讲台前,面对大家站着,请他们讲庙祝的故事,说庙祝的作用.两个学生说庙祝起先不收祥林嫂的钱,直到祥林嫂急哭了,庙祝才收,说明庙祝很善良,有同情心.张老师问同学们同不同意.讲台下的学生们都说不同意.老师问：为什么?下面的同学都沉默以对.张老师就问：同学们,祥林嫂给庙祝多少钱?学生们回答12块大洋.张老师又问,祥林嫂干一个月活能得多少钱?学生答500钱.祥林嫂捐门槛,要干多少年活?学生计算了一下,答2年.张老师问,祥林嫂最后死了,死之前祥林嫂沦为了乞丐,为什么?学生恍然大悟,钱被骗了.张老师总结：庙祝先不收祥林嫂的钱,等到祥林嫂流泪着急,他才勉为其难地将钱收下,表现出庙祝收钱的合理性,更表现了庙祝贪图钱财的虚伪性.
2.请一组讨论热烈的学生讲述卫老婆子的故事,学生说没准备好呢.张老师又问,那么你们对谁还比较感兴趣,有一组的孩子说短工.张老师就请这位学生带领同学们回归课本,讲述关于短工的故事,短工什么时候出现,和祥林嫂的悲剧有何关联,短工又有何性格特征?
最后学生得出结论——短工对祥林嫂的死漠不关心.
3.张老师问,那么,卫老婆子在祥林嫂的悲剧中又充当了什么角色呢?学生们熟读课文,再做探讨,得出结论：卫老婆子是个中人,正是因为她的介绍,祥林嫂才来到鲁镇,她推动了情节的发展.张老师接着问,祥林嫂的婆婆呢?学生们义愤填膺地说,她把祥林嫂卖了又卖.这时,下课铃响了.张老师做总结发言.
五、同学们,《祝福》里的这些次要人物,看似都和祥林嫂之死无关,没有人有责任；但人人都有责任,他们直接或间接地杀死了祥林嫂.请同学们带着老师的问题,深入思考,祥林嫂死了,下一个是谁呢?（下课）
这节公开课是张一山老师课堂教学贯彻“学讲达”思想的一个表现.教育的根本目的是实现人的发展.教育只有立足于人,尊重人性,才可能使人健康地成长.裴斯泰洛齐曾说,教育的目的就是发展人的本性,以帮助他成为完整的人,适当地培植其能力和才智.语文教学是母语教学,它具有鲜明的特点,更多地强调意会和个性体验,在充满情感体验的过程中获得方法,学会思考,获得精神的滋养和人格的升华.我认为,张老师的这节课有以下几点值得借鉴.
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参考文献：
1、 强化教学技巧，构建高效课堂 [摘 要] 很多初中生在刚接触初中数学知识时，都觉得初中数学知识相对比较复杂，学习起来比较困难 这时教师需要尽快让学生进入学习状态，提高学习热。
2、 基于学生，构建生命课堂 [摘 要]语文课堂是生命的课堂，教学的真正意义在于唤醒和提升学生的生命意识。在教学实践中，要从探究、对话、创造三方面引导学生学习，让学生触摸到生。
3、 问题导学，构建有效课堂 [摘 要]课堂教学实践就是培养学生语文核心素养的重要实施途径。只有在课堂上充分激发学生学习的主动意识和进取精神，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4、 运用教学创意，构建有效课堂 【摘 要】教师要通过富有个性的教学创意，激发学生的学习兴趣和积极性，增强课堂教学的有效性。语文教学要在角度上创新，不宜老生常谈;要重视激活学生思。
5、 渗透素质教育，构建有效课堂 摘 要：走出“应试教育”、渗透素质教育，全面发展学生，“以人为本”构建有效课堂，值得大家不断探讨。从改进教学方法，培养自主学习能力以及注重交际化。
6、 发挥学生主体作用，构建语文乐学课堂 培养目标是素质教育的灵魂，课程体系是素质教育的核心，而课堂教学则是素质教育的关键，因为目标和课程都要以课堂为中介作用于学生，因此，也可以说优化课。