论文运用教学智慧，构建智慧课堂是关于对不知道怎么写智慧课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文智慧课堂软件论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
什么是教学智慧呢?教学智慧在《教育大辞典》中被定义为“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”.教学智慧是一种关心学生发展的教学品质,是一种驾驭课堂生活的教学艺术,是一种引领对话生成的教学行为,也是一种展现个性风采的教学标志.
信息技术新课程的总目标是提升学生的信息素养,也就是提升学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力.信息技术教师要根据信息技术课程的特点,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,同时提高他们的创造性思维和综合素质.因此,在信息技术教学中进行智慧教学,涉及到教学资源的准备、教学情境的创设、教学任务的设计等几个方面的智慧.
一、准备教学资源的智慧
教学资源是扩展的教材,是教学活动中最重要、最核心的组成部分,教学一线的教师可以从教参、辅助光盘、培训资料等处获得有关的教学资源,然后根据实际情况进行取舍和组合,这样有利于实现教学的统一性和有效性.然而随着新课程、新教材的推出,配套的教学资源少之又少,需要教师自行备课、收集、制作.设计制作教学资源要花很大的精力,有些教师会望而退步,寄希望于拥有大量信息的互联网,试图通过任务设定、开放网络,引导学生从浩瀚的网络信息中寻找合适的资源进行学习、研究,从而完成任务,获得知识,锻炼技能.但实际上这种做法效率低下,首先,这样的资料网上未必有,或者虽然网上有但学生未必能找到,又或者找到的资料未必能说明问题.其次,网上的信息实在太多,它的负面影响不可忽视,学生上网时随意性很大,不可控制的因素很多,学生如果不能正确对待网上的干扰信息,就会分散注意力,最终完成不了预定的学习目标.所以教学资源是否充分有效,将直接影响到教学效果.
一般来讲,适用于信息技术课的教学资源有以下几种：第一种是学生在操作实践过程中需要用到的素材文件.教师需要考虑提供多少素材给学生,而且数量并不是越多越好,有时还要提供半成品素材以降低操作难度（即已经加工了一半,留白的地方就是利用本节课或本单元所学的内容能够解决的）.第二种是学生进行自主学习的帮助文件,当学生在学习过程中遇到困难时可以利用帮助文件来解决问题.目前用得比较多的帮助文件有两种制作方式,一种是动态的,即把学生在操作过程中会遇到的问题以动画的形式录制下来,另一种是静态的,即把问题以图片加上文字说明的形式放在帮助文件中,让学生在需要时观看.第三种是在线测试系统.它以选择题的形式检查常识概念类的知识；与操作技能有关的,则将操作过程分成几个步骤,由操作者选择正确的操作顺序.这样,在课堂结束前让学生花2～3分钟时间做个自我測验,提交后立刻有成绩反馈,从而使其认识到自己的不足之处,并利用各题的在线解答帮助系统进行再学习,起到拾遗补缺的效果,保证了当堂内容当堂解决.
有了适宜的资源,教学活动就有了切入点,就能保证教与学的有效性.资料的提供形式也有许多种,可以通过网络共享,也可以利用多媒体教学系统（如苏亚星、极域等）进行发送,当然最好是在教学网站平台上建立链接,由学生操作下载,具体可根据资料容量及网络情况而定.
二、创设教学情境的智慧
教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.它可以综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程.
1.情境的分类
教学情境可分为体验型情境、任务型情境和道德两难情境.
“体验型情境”是指信息技术在社会、科技、生活等领域的应用场景、应用实例以及这些应用产生的效果.它通过组织学生体验信息技术魅力,激发学生兴趣.
“任务型情境”是指蕴含着探究性问题或实践要求的、高度真实的任务背景.它引发学生产生认知冲突,思考问题,进而产生探究欲望.
“道德两难情境”是指蕴含着价值观冲突、道德两难选择、观点矛盾等的社会实践情境.这种情境是有效激发学生深层次思考、多视角讨论相关社会问题的最佳途径.
2.注意事项
情境应能引发学生学习、探究技术奥秘的“间接兴趣”,尽量展示信息技术的魅力,与本课的教学内容高度关联,尽量渗透一定的社会价值,避免单纯为了感官刺激的情境体验.情境的长短要适度,保证学生“进得去,出得来”.
三、设计教学任务的智慧
教师根据信息技术课的教学目标,把教学内容精心设计为一个个实际任务,让学生在协作完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能.设计任务时要有明确的目标要求,符合学生年龄特点和认知规律,切合学生兴趣和实际,具有可操作性,并创设一定的情境,引导学生尽快进入学习状态.
1.什么样的任务或问题是好任务、好问题
任务或问题应密切联系学生学习、生活和社会实际,如做各地文化特色介绍、策划旅游方案、组织学科学习或课题研究等与所学知识技能要具有内在联系,别跑题或离题太远,还要能激发学生高水平思维或认知,避免设置通过简单的信息复制和粘贴即可完成的任务.
2.任务或问题该如何提
任务或问题要明确,可操作性要强.尽可能为学生提供多个任务或问题以供选择（技术要求要统一）,允许学生自选任务或问题.过大的任务可分解为先后衔接的任务链或问题链,逐步提高难度,“门槛低、坡度缓”.
3.需要讲解时,教师怎么讲
教师进行必要讲解时,应注意做到“讲练结合、收放有度”,让学生在教师的支持下自己去操作和实践,不能用“讲”取代学生的操作.教师对操作命令和步骤的讲解要适可而止,给学生留出合适的探究和尝试空间,防止学生亦步亦趋地模仿.教师要提出启发性的问题,引导学生自己思考,避免教师自说自话,或者教师心里其实已经有正确答案,只是通过一些“假问题”诱导学生说出（而不是思考出）正确答案.
要建构智慧课堂,除了做好以上几个方面外,还涉及到其他多个方面,如教学方式的选择、教学评价的跟进、偶发事件的处理等.总之,只要我们在教学实践中做有心人,细心体会、感悟教育现象,从中总结、积累、消化和吸收有益的东西,就可以形成和丰富自己的教学智慧,在日常的教学中经常反思自己的教学行为,总结得失,就能不断增长自己的教学智慧,从而构建高效智慧的课堂.
总结:本文是一篇关于智慧课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 强化教学技巧，构建高效课堂 [摘 要] 很多初中生在刚接触初中数学知识时，都觉得初中数学知识相对比较复杂，学习起来比较困难 这时教师需要尽快让学生进入学习状态，提高学习热。
2、 运用体态语，优化英语课堂教学 [摘 要]体态语是教师在课堂教学中进行辅助教学的有效手段。在英语课堂教学中，教师运用体态语能够激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，拉近师生之间。
3、 运用教学创意，构建有效课堂 【摘 要】教师要通过富有个性的教学创意，激发学生的学习兴趣和积极性，增强课堂教学的有效性。语文教学要在角度上创新，不宜老生常谈;要重视激活学生思。
4、 小学语文教学中如何构建有效课堂 摘要：新课程理念条件下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，是当前语文教师探索和实践的重要任务。笔者结合30余年的教学经历。
5、 渗透素质教育，构建有效课堂 摘 要：走出“应试教育”、渗透素质教育，全面发展学生，“以人为本”构建有效课堂，值得大家不断探讨。从改进教学方法，培养自主学习能力以及注重交际化。
6、 运用教学任务分析优化物理课堂教学 摘 要：教学任务分析是一种教学设计技术，它是连接教与学的桥梁，能够帮助教师明确学生的学习起点，合理制定教学目标，确定教学重点与难点，科学设计学生。