论文巧妙创设情境，构建灵动课堂是关于对写作创设情境论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文创设情境的方法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】
针对课堂内容创设情境,将学生置于积极的情境中有利于营造课堂氛围,调动学生的积极性,鼓励学生积极的参和课堂,大胆的展现自我,充分地激发学生的学习兴趣,锻炼思维能力,加深学生对所学知识的理解,同时可以更好的提高教学效果,实现教学目标.
【关键词】
创设情境 课堂 情感 小学语文
《语文课程标准》 强调创设有趣的教学情境,让学生在丰富有趣的课堂中感受语文的魅力,创设情境的教学方法也正是小学语文教学方法的重要方式.但是,现如今的课堂,忽略了情境创设的目標即提高教学效果,更好的完成教学目标,只是一味地模仿情境创造的形式,不重视其灵活性以及和课堂主题的贴合度.太过于重视创设情境的形式,从而影响到了创设情境的教学质量和成果.基于此,本文就如何巧妙创设情境,构建灵动的课堂谈一谈自己的看法.
一、巧设疑点情景,激发学习兴趣
古语有云：“学起于思,思源于疑”.学生汲取知识往往是以思考问题为开端的,解决问题的过程则是一个不断成长进步的过程.小学生正是充满好奇心的群体,巧设疑点情景能够激起学生的兴趣,打开思维的闸门,从而激发学生参和课堂的热情和积极性.
在教学《他得的红圈圈最多》这课时,我就巧设疑点情景,激发了学生的学习兴趣.我首先让同学阅读课文题目,提问学生读到文章标题有什么问题,学生提出疑问：“他是谁?”“红圈圈是什么?”“为什么他得的红圈圈最多?”带着疑惑,学生们都迫不急待的阅读这篇课文,想要在文章中寻找答案解决心中的疑惑.通过创设这样的情境,很自然的引出了本节课所要学习的内容,同时鼓励了学生积极的思考课题内容,看似无意实则有意的吸引了学生积极主动的参和教学活动,也培养了学生的主动思考问题和解决问题的能力.又比如,在进行口语交际教学《说说我的家》时,由于学生都非常喜欢看动画片,我先播放了一段《小白兔找家》的动画片作为课堂的开端,吸引学生的兴趣,然后提问学生：“小白兔为什么找不到家了呢?如果你迷路了,你能告诉好心人你的家在哪里,爸爸妈妈是谁吗?”学生们都争先恐后的回答我的问题,兴趣斐然,以期获得我的肯定.
由此可见,创设一个有趣的问题情境,既可以激发学生的学习兴趣,使学生更加积极主动的融入到课堂之中,改善了学生的思考问题的方式,锻炼了学生的表达能力,同时使课堂气氛由沉闷变为活跃.
二、巧设故事情境,营造课堂氛围
著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参和掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”因而,要突出学生的主体地位,必须激发学生情感,鼓励学生参和课堂,积极的自我展示.
在教学《蘑菇该奖给谁》一文时,我以《龟兔赛跑》的故事为例开始了课堂教学,故事的最后,胜券在握的兔子最后却是垂头丧气一败涂地,不被看好的乌龟通过了自己的努力,却登上了成功的宝座,这一反转的故事让学生们既觉得惊讶又非常的感兴趣,七嘴八舌的开始了讨论,发表着自己的意见,大家纷纷表示自己也要像乌龟一样脚踏实地默默的努力以获得成功,不会做一只偷懒的兔子,最后只能落得一个失败的下场,课堂氛围非常活跃热烈.在这种情况下,我趁热打铁,讲道：“有一个新的龟兔赛跑的故事,大家想不想听呢?这个新的故事的名字叫做《蘑菇该奖给谁》 .” 同学们的注意力都高度集中,神采奕奕,示意我赶快讲这个新故事,听完故事后大家又是一番激烈的讨论,争先恐后地发表自己的看法,表达自己的情感,课堂氛围异常热烈.
以“蘑菇该奖给谁”这一问题为核心,鼓励学生积极的参和课堂进行思考和讨论.整节课,学生积极活跃,师生互动频繁,很好的营造了课堂的氛围,创造了积极有趣的学习环境.由此可见,巧设故事情节,使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生,将知识和教学情趣融为一体,同时调动了学生的情绪,促使学生积极发表看法,使学生真正投入到课堂中.
三、巧设模仿情境,促进理解感悟
传统课堂只是简单的由教师灌输知识,而学生是否真正的理解却仍然存有疑惑,如何高效的让学生体会感悟作者的用意,让学生真正理解感悟文章的含义和写作的出彩之处,是教师所要思考的一个问题.我认为巧设模仿情境不失为一个促进学生理解感悟的好方法.
在教学《天游峰的扫路人》的一课时,理解老人的形象是该节课的教学重点,老人说话时的动作、神态及心理都值得推敲和揣摩.于是,我引导学生做出动作、模仿神态、钻研心理,在模仿老人的同时加入自己的理解进行分角色朗诵,最后呈现出来的效果让人激动和惊讶,拍着桌子爽朗地朗读,淋漓尽致地展现了老人的自信开朗,乐观豁达的形象,让人不由自主地拍案叫绝.这时,我灵光一现,让全班学生模仿他的语气神态朗读此句,这一模仿也沉淀了学生对老人形象的理解和感悟.有一次,在解释“载歌载舞”这一成语的含义时,为了让学生理解“载”的意思,我在讲台上边唱边跳,紧接着让学生模仿我的姿态表演,大家笑成一片,趁此机会,我提问：“人们什么时候会载歌载舞?”大家的回答都是开心、喜悦.为了让学生透彻的理解“载歌载舞”一词其中开心的含义,我创设了模仿的情境,将体态和语言结合,情趣横溢.
可见,巧设模仿情境,鼓励学生模仿情态,积极的参和课堂,同时也深刻的体会到这一情态的含义,加深了学生对所学知识的理解感悟.
总之,巧妙的创设情境可以让激发学生的兴趣,加深学生的理解感悟,促进良好课堂氛围的营造,但是情境创设并不仅仅只是一味地模仿和形式主义,脱离了课堂内容的便失去了设置情境的意义,偏离了最初的教学目标,只有紧扣课本,立足于教学重点和教学目标,和学生进行良性互动才能更好的打造一个灵动的课堂.
总结:本文是一篇关于创设情境论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 无痕链接情境，构建灵性数学课堂 【摘 要】小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。在数学课堂，教师巧妙基于学生。
2、 多种情境，构建精彩的语文课堂 对于小学阶段的学生来说，抽象思维较差，单纯的语文文字的学习，如果没有教师的引导，学生只会是在简单地读汉字，并不能真正地理解文本的含义，之后，便是。
3、 创设情境，提高课堂教学效率 摘 要：小学数学课程改革的不断深入，要求教师应该积极转变教学思维，充分关注学生能力的培养，全面坚持“以生为本”的原则，在基础教学阶段，最大限度提。
4、 创设情境，构建灵动英语课堂 [摘 要]情境化课堂是英语生活化与开放性的有效融合，有利于学生主动参与到课堂中，获得深刻的感知体验。教师应围绕课程教学要点，创设民主、自由、协作。
5、 创设情境，激活政治课堂 “……北京欢迎你，为你开天辟地，流动中的魅力，充满着朝气。北京欢迎你，在太阳下分享呼吸，在黄土地刷新成绩……”伴随着群星们优美的音乐旋律，学生兴。
6、 巧妙激趣，构建高效语文教学课堂 中图分类号：G633 3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0087-01爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。人们。