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“陌生化”一词是俄国形式主义者什克洛夫斯基提出的,他构建了“陌生化”理论.二十年后,德国戏剧家贝托尔特·布莱希特对“陌生化”理论作了创造性的开拓.布莱希特给“陌生化”下过一个简单的定义：“对一个事件或者一个人物进行陌生化,首先很简单,把事件或人物那些不言自明的、为人熟知的和一目了然的东西剥去,使人对之产生惊讶和好奇心.”“对象是众所周知的,但同时又把它表现为陌生的.”布莱希特提出的“陌生化”理论不是以戏剧为中心,也不是以观众为中心,而是以戏剧在观众身上所引发的效果为中心.“陌生化”理论的目的和教育的目的有着很大的一致性.康德说过：“教育的目的是使人成为人.”以人为目的、以人为出发点和归宿,实现人的终极关怀,是教育的目的,也是语文阅读教学的目的.“文学描写人的经验世界,描写人生的体验.文学的要旨就是表现人.”正因此,语文阅读教学必然承担起实现“人的全面发展”的重任.在这里,我们把“陌生化”理论引入阅读教学,就是基于对语文阅读教学在学生身上所引发的效果为中心的,是对“人的全面发展”的关注.
一、“陌生化”阅读教学的价值
(一)学生主体地位的确立
现代阅读理论认为,学生是阅读的主体,必须尊重学生的主体地位. “陌生化”理论认为,如果在课堂中过分渲染感情,进而紧紧地抓住学生的感性神经,让学生全神贯注地追随着文本中的情节或者感情发展,虽然调动了学生的情绪,但是它把学生阻挡在建构之外.文本好像是一个独立的世界,横亘在读者面前,读者只是一个追随者,而不能主动地介入其中,从而丧失了对文本评价、想象和建构的能力,也就丧失了阅读的主体地位,处于一个局外人的位置,徘徊在文学世界之外.因此,“陌生化”阅读教学必须带领学生参和到文本的建构当中,还学生一个主体的位置,使他们在和文本的交流、对话中,实现个性化解读,形成学生主体自己的理解.“陌生化”理论力争在语文阅读教学当中设立一个自由的环境,还给学生主动参和的权利,通过用一种“陌生化”的方式,唤醒人的感知能力,使人摆脱由习惯和外界束缚所造成的异化,学会从支配人的社会、制度、传统中解放出来,具有洞察外界变化的能力,真正实现自己的阅读主体地位.
(二)学生创新意识的培养
创新教育是时代的要求,更是顺应人的本性、提升人的生命质量的需要.《语文课程标准（2011版）》提出：“重视培养学生的创新精神.”“尤其要激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力.”创新意识的培养已经成为阅读教学的一个重要目标.“陌生化”的文本,是一种“被人本创造性地扭曲并使之面目全非的独特方式”,它能引起人们的好奇心、注意力和求知欲.灵活的教学方法、新颖丰富的教学内容、生动的教学场景等,能有效地激发学生的创造 .“陌生化”语文阅读教学思想的乐趣在于大胆地发现和创造,由分析作家、作品转为分析读者,通过读者的自身感受来反观作者和作品,它关注的是作者或者作品要说什么,读者能从中获取哪些知识或者能力,能够在哪些方面有所突破和创造.学生在阅读中可以充分发挥自己的想象力和评价水平,对文本进行重新建构.“陌生化”理论将学习视为一种积极主动的创造性活动,人在探索中形成创造能力,获得个性解放.它注重学生自己的想法,学生通过阅读,拓宽自己的思路,在思维碰撞中迸发出创新的火花.
(三)学生实践品格的养成
“陌生化”理论指导下的语文阅读教学既包含着对主体性的直接捍卫,对人的审美情感的维护,又包含着对价值理性的期待,同时又容纳了实践理性,是人文精神的一种重新释读.《语文课程标准（2011版）》提出：“重视培养学生的创新精神和实践能力.”“提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.”“陌生化”理论对于语文阅读而言,不仅仅是一种文本的形式和教学的手段,更是给学生提供了一种认识环境、反思自我,从而改变自我、改变世界的可能.在“陌生化”阅读中,关注的不仅仅是知识的传授,更是人的建构、学生的发展,通过阅读来培养学生的自主能力和实践能力.
总之,教育是以“人”为目的的,“陌生化”理论下的语文阅读教学就是以“立人”为根本目的,要培养的是完整意义上的人.它以“人的全面发展”为目的,着眼于人的生命建构,引导学生透过纷繁复杂的生活现象和文本内容,深入生活的本质、底蕴,为学生精神世界的健全丰富和自由发展提供了极大的可能性,增强了接受主体对客观世界的透视能力,增强了人的实践能力.
“陌生化”理论指导下的语文阅读教学指引着学生自主、创新、实践的成长道路.在“陌生化”理论的指导下,“解读作为一种创造性活动,是对人的智慧的愉快的检测,是人所蕴藏的内在潜力的一个辉煌展露,是人的本质的自由实现 .”
二、“陌生化”视角下的语文阅读教学策略
在理解了“陌生化”理论观照下的语文阅读教学系统后,我尝试着提出一些“陌生化”阅读的策略,以期将“陌生化”有效地运用到课堂教学实践当中,改进当前的语文阅读教学活动.
(一)阅读教学内容的陌生化
首先,以“陌生化”激起主体的审美感觉.罗丹说过：“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”“陌生化”理论希望从无疑处生疑,从看似平常处见奇,在和文本的碰撞中产生新的想法和理解.比如：《从百草园到三味书屋》里,为了突出这节课的主旨“我的乐园”,我先让去过“百草园”的同学讲讲他眼中的园子.结果,那些同学都说园子很小,还不如自己爷爷的菜园子有趣,其他同学表示怀疑.然后,我把“百草园”的图片放给大家看,大家惊奇地发现：皂荚树也不高大,菜畦并非碧绿,泥墙根也不特殊.我紧接着问道：“如此平凡的小园子为什么会成为小鲁迅的乐园呢?”大家陷入思考,然后开始仔细阅读课文,并且探讨原因.通过这样的陌生化分析,引起学生的思考和沉思,让他们可以静下心来仔细阅读文本.
再比如《丑小鸭》教学中,为了让学生们明白丑小鸭变成美丽白天鹅的真正原因是自身不懈的追求和努力,而不仅仅是它本身的天鹅基因.我们花了大量的时间分析丑小鸭的遭遇,总结出它被亲人抛弃、被他人嘲笑殴打、被野鸭嫌弃、被母鸡和猫鄙视、被农夫家的人追打,没有亲人、朋友,还时刻有生命危险的坎坷遭遇.到这里,我问学生：“如果你处于这样的情景中,你会怎么办?”学生陷入了深思,被这种可怕的假想吓到了,很多学生表示不可以承受.接着,我问：“丑小鸭是如何做的?它为什么能够成功?”学生仔细分析之后,认识到经受住考验,有一颗积极向上、追求美的心才是最重要的.通过这样的陌生化教学,学生对文本的解读更为深刻,对文章所要传达给我们的积极向上的力量感受也更为深切.
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参考文献：
1、 中学语文阅读教学中多媒体的运用 摘要：随着科学技术的发展，多种科技产物已经应用于各行各业中，其中多媒体在中学语文教学中的应用，可谓是一个典范。目前，我国中学语文教学中大多已经采。
2、 少教多学模式在中学语文阅读教学中应用 开发创新的教学模式，对于中学语文阅读教学的发展十分重要。利用少教多学模式实施初中语文阅读教学，需要教师更加关注学生的个性化学习需求，让课堂教学活。
3、 中学英语阅读教学问题设计策略 摘 要：英语阅读教学的问题设计，应该让学生逐步深入地把握全文，并运用到生活中，真正做到从问题中思考，以提升学生的阅读能力和英语素养。教师应从导学。
4、 小学语文阅读教学学生语言策略 中图分类号：G623 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0074-01时代在进步，教学教育也一直在发展中，对学生的。
5、 中学语文阅读教学中有效对话构建 摘 要：在语文阅读教学中，课堂教学是以对话的方式向前推进的。课堂观察发现，语文阅读教学中对话运用并不尽如人意，对话内容目的性差，对话过程学生参与。
6、 新课改下中学语文阅读教学 摘 要：近几年来，我国对教育的重视推动着教育的发展，随着新课改的不断深入，我国教育也得到了很大的进步。同时，新课改在中学语文的教学上也做出了新的。