论文问题导学，构建有效课堂是关于本文可作为相关专业导学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文《导学》论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]课堂教学实践就是培养学生语文核心素养的重要实施途径.只有在课堂上充分激发学生学习的主动意识和进取精神,培养学生发现问题、解决问题的能力,才能真正地把课堂还给学生.以《生命桥》为例,浅谈学生质疑能力的培养策略.
[关键词]质疑能力；提出问题；激活思维；高效课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0075-02、
【案例描述1】
《生命的壮歌》学生课前质疑统计
（备注：一个“1”代表提问一次,“1”越多则提问次数越多）
【分析和反思】
在学生提出的众多问题中,教师要进行筛选,哪些是无效问题,哪些是解决文本理解的问题,哪些是有广度、有深度的问题,哪些是可以设置为拓展性的问题.这几个问题解决了,文本内容、文本传递的价值观便迎刃而解.因此,这四个问题将成为本节课的教学重难点.教师必须打破常规的教字、教词、初读课文、概括课文主要内容的教学流程,而从学生的质疑入手,哪里有疑难,哪里就会有学习思考的兴奋点.
【案例描述2】
通过统计得出提问最多的四个问题序号依次是（1）、（7）、（9）、（10）.
1.师：（1）和（10）两个问题问的人最多,我们先来解决它们,好吗?
这两个问题都出自于同一句话：“顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.”（指名读）
2.解决问题（1）： 为什么说这座桥是以死亡作桥墩的生命桥呢?请你默读课文,用横线画出相关语句,可以在旁边简单写上你的感受.
“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下等笔直地坠入了山涧.”
这两只羚羊是怎么飞跃的,你能画一画吗?（一名学生上台画）
画的顺序对吗?（不对）那应该怎么画?（先画小羚羊飞跃出去,再画老羚羊飞跃出去）
依据第1小节最后一句：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.
画对了,你能摆对吗?摆一摆两只羚羊飞跃图,理解“刚好、猛蹬”
师：没错,位置对了才能有爆发力——猛蹬,不偏不倚,刚好！指导朗读
教师演示：是啊,小羚羊以老羚羊为垫脚石,成功地获救了；而老羚羊呢?像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧.
师： “坠入”能不能换成“落入”
生1：不能.“坠入”说明山涧很高很深.
生2：更能显示出老羚羊牺牲的场面壮观.
是啊,老羚羊用它的生命做出了一个成功示范,拯救了年轻羚羊,它的死是多么的壮烈啊！
一只坠入,两只坠入,三只坠入等这么多的老羚羊累积起来,用生命筑造了坚实的桥墩,撑起了一座伟大的生命桥！（全班朗读）
【分析和反思】
学生在交流中获得认知：1.羚羊们很勇敢,在生死边缘,毫不气馁.2.面对死亡,老羚羊用自己的生命拯救了整个羚羊群,重新点燃“生的希望”.3.“生命桥”是众多老羚羊的生命建筑的,坚实而壮美！由此,学生惊叹于弱小的羚羊们通过两次飞跃得以逃生,用生命创造了一个又一个的奇迹,学生的心灵自然被震撼,英雄的形象已经树立在孩子的脑海中.在“问题”的导航下,设计读一读、画一画、说一说的方式,引导学生和文本对话,抓关键词,赏析语句,在读中感悟揣摩情感.
【案例描述3】
1.用刚才解决问题的方法,再读文本,紧扣关键词,你能试着解决第（10）个问题吗：为什么羚羊跳出的弧线就成了生命桥了呢?
生1：只有跨越到对面,才能活下来,所以是这弧线搭救了羚羊们,给了它们第二次生命,因此称作生命桥.
生2：弧线像桥的样子.
生3：是一只只老羚羊在空中的飞跃,划出的痕迹,宛如一座桥,划出了希望.
2.解决问题（9）：羚羊们为什么井然有序地逃生?
出示课文内容：“顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.”
什么叫眼花缭乱?乱吗?哪儿告诉你不乱?
出示：“紧接着,一对对羚羊凌空騰起等快速飞跃.”
生1：虽然危在旦夕,但更要临危不乱,否则没有一只存活.必须一只只衔接好,高度也要刚好.
师：现在还觉得乱吗?（不但不乱,更显示出壮丽的美！）
3.解决第（7）个问题,也是最后一个问题：猎人为什么放下 ?（猎人们被动物界的羚羊们所感动,如此弱小,却如此沉着冷静,具有团结协作,牺牲自我的精神,面对这样一群品质高贵的生灵,人类还有什么理由不放下 ?）
【分析和反思】
剩下的其他问题,很快就被迎刃而解,因为这些问题都是基于“为什么说这座桥是以死亡作桥墩的生命桥?”这一主问题展开阐述的,主问题探究透彻,情感到位,学生主动解决问题的自信心增强,畅所欲言,切入重点,又具个性化表达.这更加让作为教师的我们明白,在精心备教材、备学生的同时,还要相信学生,放手于学生,用导学单的形式,“求救”于学生,因为学生能提供给我们所需的教学内容.“质疑问题”是我们教学前进中的“导航仪”,它能突出重难点,让课堂教学更加有效.
总之,学生质疑能力的培养需要长期的有意识的训练,在教学过程中教师要努力营造和谐 的课堂氛围,鼓励学生主动思考问题和发现问题,敢于议论问题和提出问题,给予学生等待的时间；要多站在学生的角度,多形式地激发学生质疑问难,多鼓励学生大胆地见疑求异.如此,必定能促进学生质疑能力的提高,从而构建出高效课堂.
（责编 韦淑红）
总结:本论文主要论述了导学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 依托活动有效导学，打造高效英语语篇课堂 [摘 要]《英语课程标准》（2011版）以学生“能用英语做事情”的方式描述的各级标准对小学英语教学提出了更高的要求。教师若能在“活动单导学”模式。
2、 运用教学创意，构建有效课堂 【摘 要】教师要通过富有个性的教学创意，激发学生的学习兴趣和积极性，增强课堂教学的有效性。语文教学要在角度上创新，不宜老生常谈;要重视激活学生思。
3、 巧用问题导学，构建数学高效课堂 [摘要]课堂是教学的主阵地。构建高效的初中数学课堂，离不开问题导学。教师在数学教学中，可设计情境式问题、递进式問题、复习式问题和探究式问题，激发。
4、 渗透素质教育，构建有效课堂 摘 要：走出“应试教育”、渗透素质教育，全面发展学生，“以人为本”构建有效课堂，值得大家不断探讨。从改进教学方法，培养自主学习能力以及注重交际化。
5、 初中生物教学中学案导学，小组合作教学模式运用策略 摘 要：随着中学教改力度加强与深化，初中生物教学模式不断创新，新的教学方式被引入到教学中并取得不错的成绩。但初中生物教学依旧存在一些问题，其中普。