论文关于提高民族预科教学质量是关于对写作预科论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文预科生和正取生的区别论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】 民族预科教育是高等教育的重要组成部分,如何提高民族预科教学质量,培养出较高素质的少数民族人才,为少数民族地区经济发展做出贡献,这是民族预科教育目前亟须解决的问题.本文从民族预科教育现状进行着手分析,找出影响民族预科教学质量的原因,建议从增加资金设施投入,提高教师素质、转变教学观念,调动学生的积极性和主动性几方面提高民族预科教学的质量.
【关键词】 提高；民族预科；教学质量；建议
一、民族预科教育的重要性
民族预科教育是国家依据少数民族学生特点而开设的特殊层次教育,目的是提高少数民族学生的文化基础知识、强化基本技能,使少数民族学生在德、智、体几个方面都得到进一步发展和提高,为少数民族学生适应高等院校本、专科专业学习打下良好基础.民族预科教育是介于民族中等教育和高等教育之间的一个特殊层次,连接着少数民族地区的中等教育和高等教育,因此,提升民族预科教学质量有着重要意义.
二、民族预科教育的现状
由于我国少数民族较多,不同地域风俗习惯各不相同,且地域分布较散,受教育程度也参差不齐.尤其是那些处于偏远地区的少数民族,他们汉语言文化程度较低,在进行预科教育时还存在许多问题和困难,在很多环节上还需要进一步完善.
1.民族预科教育处于初级阶段
国家针对少数民族学生的特殊性,开设了民族预科教育,但现在的预科教育还处于比较初级的阶段,存在缺少严谨、系统的管理,规章制度不健全等问题.在民族预科教学中还存在着教师教学理念陈旧、学生管理不到位、教育经费投入不足、师资力量薄弱、学生自主学习能力弱等现象,这些问题导致预科学生在升入本科后不能及时融入大学生活、学习中.
2.部分民族预科教育未能和时俱进
随着民族预科教育越来越受到国家重视,民族预科教育也正在进行变革.但各高校的民族预科教学管理却未能及时跟上形势,未能和时俱进,新老冲突,产生了许多亟须解决的问题.预科教育在教学目标、整体规划、教学计划、所用教材、师资队伍建设及预科教育科研方面,现状已不能很好适应新时期民族預科教育发展的需求,这些制约了预科教育的长远发展.因此,对民族预科教学进行改革和创新,和时俱进,跟上变革的步伐,是提高预科教学质量的重要措施.
三、影响民族预科教学质量的因素
1.民族预科教育规模扩大,但办学经费投入不足
我国少数民族分布地域较散,各民族文化千差万别,社会发展程度不一,各民族地区在民族预科教育的发展程度上有一定的差距.有的地方投入较多,办学规模较大,比较正规；而部分学校投入不足,办学不规范,教学质量难以保证.这些限制了民族预科生的跨地区升学.
近年民族预科教育的规模扩大,但预科教育的基础建设、教学管理及科研方面的投入却十分有限.民族预科基础设施简陋、教学实验设备落后等一系列问题困扰着预科教育的发展,从而直接影响到预科教育质量的提高.
2.民族预科教师问题影响教学质量
部分民族预科教师教学观念陈旧、落后,对教学目标理解不到位；在教学过程中,部分教师还是采用传统方法进行灌输式教学,不能做到以学生为主,差异化教学,这些都是影响教学质量的因素.
预科教育的两大功能就是“补短”和“预习”,补足不同民族学生知识的短板,预习即将学习的大学知识.因各个民族、地域的中等学校教学水平不一致,导致了民族预科学生的知识水平的差异.如果教师对教学目标理解不到位、对学生个体知识水平不够了解,课堂教学中只是一味地照本宣科,就可能造成学生“鸭子听雷”的效果,从而难以提高教学质量.
3、民族预科学生自身问题影响教学质量
（1）民族预科学生差异性较大.在我国,少数民族学生一直享有入学优惠政策,学生来自不同地域,受各地教学质量的影响,民族学生教育程度差距也比较大.一些地区少数民族预科学生汉语能力较弱,在课堂学习时具有一定的语言障碍；而有的少数民族学生汉语表达能力较低,课堂学习时,需要用较多的时间理解教师教学语言,教学质量相应下降.
（2）民族预科学生对预科教育的认识不足.很多民族预科学生对于预科阶段教育的目的不清楚,对于预科阶段的学习内容和作用,认识不够清晰,再加上高考后普遍的放松心态,认为进入预科后升入大学有了一定的保障,从而失去了学习的目标和动力.这些影响了民族预科学生学习的主动性,从而影响了民族预科的教学质量.
四、提高民族预科教学质量的几点建议
1.投入方面
在民族预科教育办学规模不断扩大的新形势下,必须加大民族预科教育的投入,切实改善预科教育的基础设施建设、教学管理及科研方面的投入,改善预科教育的办学条件,使民族预科各项办学指标达到教育部的评估标准.
2.教师方面
（1）深入了解学生,“预”“补”兼顾.民族预科,重在“预”,但也不能轻视“补”.在教学实践中,教师面临一个问题,“补高中知识”还是“预大学知识”.这就要求教师要深入了解预科学生的基础知识水平.由于预科学生的基础知识参差不齐,教师如果选择“补”多“预”少,则成绩相对较好的学生会变得无所事事；而如果“预”多“补”少,则又会造成绩较差的学生跟不上进度.教师如果把握不好这个度,不能两者兼顾,就会影响教学目标的实现,导致教学质量下降.
（2）转变教学观念,优化教学方式方法.在新形势下,教师要不断更新教育思想和教学观念,树立以人为本的教育观,以新的教育思想和新的教学方式方法引导学生学习,以求提升教学质量,达到事半功倍的效果.具体来说：教师要转变传统的以教师为主体、进行灌输式教学的观念,要一切以学生为本,针对不同知识基础、能力水平及个性特征的学生,因材施教、分层次施教、分类施教,变“灌输式”为“启发式”的教学.“授之以鱼,不如授之以渔”.在课堂教学中,教师要善于引导学生自主学习,培养学生自主学习能力,创造出互相尊重、互相信任的新型师生关系.
（3）提高教师自身素质.首先,要增强教师的事业心、责任心,提高工作积极性；其次,教师要加强素质教育理论的学习,不断更新自己的教育观念,接受新的教育理念,从根源树立以学生为本的教育思想,充分了解每一个学生的个性,因材施教,提升教学质量；再者,教师还要善于利用现代化的教学手段,将现代化教学手段融入到课堂教学中,创设场景,吸引学生,提高学生学习的积极性、主动性,并能指导学生课余时间使用互联网自主学习.
3.学生方面
学生是教学的主体,教学质量的高低,最终会在学生身上体现.预科学生的基础知识、学习生活习惯等,和本科院校招收学生相比有一定的差异,因此,对预科学生的教学管理就要异于普通大学生的管理.首先,要帮助学生转变观念,引导学生进行角色的转换,使预科学生认识到预科的学习目标.有目标才会有实施计划,让学生制定学习计划,知道“我要做什么,我要怎么做”；其次,要提高学生的积极性和自主性,养成自主学习的习惯.兴趣是最好的老师,只有对教学感兴趣了,学生才能变被动学习为主动学习,配合教师,提升教学质量.
四、结语
虽然目前民族预科教学过程中还存在很多问题,每一位从事预科教学的教师都面临着许多挑战,但只要积极予以解决,民族预科教育的教学质量一定可以得到稳步提升,培养出较高素质的少数民族人才,为少数民族地区经济发展做出贡献.
【参考文献】
[1] 马媛媛,张国艳.加强少数民族预科生创业教育的思考[j].产业和科技论坛,2015-10-19.
【作者简介】
鄂晓菊（1964.11-）女,达斡尔族,齐齐哈尔人,副教授,研究方向：汉语言文学.
总结:本论文为免费优秀的关于预科论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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