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摘 要：生物学是一门实验科学,实验是生物学的基本研究方法.而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料,原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣.由于学校没有实验经费投入,生物教学无实验室,无实验器材,无实验材料,严重影响着生物学的教学. 另外,教学评价仍然按照传统方式进行,往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价.
关键词：中学生物 现状 课堂气氛
在当前生物课堂教学中,许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切,忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维.一些教师未能建立科学的教学观和知识观,虽然希望和学生有更多更好的交流,但往往在课堂上没能提供有效的问题情境,不能组织起真正有效的讨论和交流,导致课堂气氛不活跃,学生的生物学思维比较肤浅.
一、生物教学的现状
生物学是一门实验科学,实验是生物学的基本研究方法.而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料,原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣.由于学校没有实验经费投入,生物教学无实验室,无实验器材,无实验材料,严重影响着生物学的教学. 另外,教学评价仍然按照传统方式进行,往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价,如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等,教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队,强调评价的管理功能.这样一来,教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性,容易产生厌学情绪,对概念不能很好的理解,对术语、词汇的记忆和使用能力也较差,势必会挫伤一部分同学的学习积极性.
二、改善生物教学质量的途径
1.加强对生物课的重视
随着经济的发展,生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用.我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课,也不是劳动技术课,而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程.因此,教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视,改变教学现状,探索积极有效的教学方法,提高教学质量.同时还应该增加投资,切实改善生物学教学环境,引进各种实验设备,极大地调动学生的学习积极性.
2.以学生为本
生物教学要面向每一个学生,致力于提高学生的学习兴趣,培养学科思维,完善学生的健康人格.教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用,使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题.教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围,为学生提供表演的舞台,让学生得以全面发展.在教学过程中,教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人,让学生在和教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我,获得成功和生命价值的体验,并感受到人格的自主和尊严.
3.改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点,采取形式多样的教法,改变传统的、单一的教学模式,引导学生主动参和、亲身实践.教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化,使生物教学跳出文字和教室,使学习成为兴趣,进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参和和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型.教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书,图、文、声并茂,把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间和空间,跨越学科和领域的知识,形象、生动、有趣地向学生展现,从而提高教学效率和效果.
4.改进课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地,只有深入进行各种课堂教学改革,才能全面提高教学质量和效益.生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识,初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识,并了解这些基础知识在生产生活中的应用.在教学中要注意开展师生双向活动,在教学中充分发挥教师的主导作用,运用各种教学方式,因势利导,结合讲授课、讨论课和实验课,不断加大对学生创新能力的培养.让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能,了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情.
5.实行探究式教学
探究性学习可以引导学生主动参和探究过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力、培养创新精神和实践能力等等.教师应该加强探究式教学,选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题,精心组织课堂教学内容,以图片、文本文件为载体,以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式.例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时,可以引导学生进行探究,大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这和植物的光合作用有什么样的联系?然后通过合作学习和小组讨论的方式,让学生们互相帮助,激发学生的学习需求,活跃课堂气氛.
6.改革评价机制
随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革,评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度和价值观等各个方面,使评价结果更为客观、公正、合理.在评价过程中,教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生在个人品质学习和探究、交流和合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展,从而建立促进学生全面发展的评价体系,发现和发展学生的潜能,提高学生的综合素质.
7.提高教师素质
教师是课程改革的参和者、实施者和推动者,教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力的保障.然而,现在仍然有一些教师才用陈旧的教育理念,忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作,忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材.因此,教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外,还应加强对教育学、心理学理论的系统学习,积极参加学科培训,在持续学习中更新教育思想,用先进的教育理念来指导教学,不断充实自己,更新知识,提高综合素质.
三、小结
随着生物学科重要性的提升,初中生物教学应该结合学生的特点,采取形式多样的教学方法,加大对学生创新能力的培养.同时应该改革评价机制,使评价结果更为客观、公正、合理.引导学生主动参和、亲身实践,提高教学效率和效果.使学生学习比较系统的生物基础知识,让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能,了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情,从而发展学生的潜能,提高学生的综合素质.
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参考文献：
1、 乡镇中学生物教学现状和探究 摘 要：随着新课程改革的实施，提升学生的全面能力、大力推进素质教育成为当下中学教育的重要目标。为了实现这一目标，就需要教师转变传统的教学理念和方。
2、 中学生物教学要为学生创设丰富智力背景 摘 要：学生对于新知识的理解和掌握总是基于他已有的智力背景，通过新旧经验系统地有机重组，实现对于新知识的学习。教学过程中应该为学生创设丰富的智力。
3、 中学生物教学中传统和现代化教学手段有效结合 摘 要：随着电子科学技术的快速发展，以电化教学和多媒体教学为主要形式的现代化教学手段在中学生物教学中受到越来越多的重视和应用，这使传统教学手段受。
4、 基于SOLO分类理论中学生物实验教学设计策略 摘 要：以教育心理学家J B Biggs提出的SOLO分类理论为依据，探究高中生物实验教学的设计策略。具体研究中，对SOLO分类理论的涵义和应用。
5、 西部地区基层中学生物隐性课程教学策略 摘 要：隐性课程是与显性课程相对的，教科书上的隐形课程内容不易得到学生的注意，但是隐性课程所包含的知识是比较广泛的，有利于拓展学生的视野，也有利。
6、 中学生物任务导学式教学中任务设计 在任务导学式教学中，任务是整个课程的一个有机组成部分，任务设计与实践是任务型教学的基本要求，也是提高整个课堂教学效率的关键所在。教师应根据教学要。