论文中学生物教学中传统和现代化教学手段有效结合是关于本文可作为教学手段方面的大学硕士与本科毕业论文教学方法和手段的区别论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：随着电子科学技术的快速发展,以电化教学和多媒体教学为主要形式的现代化教学手段在中学生物教学中受到越来越多的重视和应用,这使传统教学手段受到了巨大冲击,然而无论是传统还是现代化的教学手段都有其局限性,在中学生物教学实践中只有实现两者的有效结合才能取得满意的教学效果.
关键词：中学生物 教学手段 有效结合
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）08-0067-02
随着社会的进步和科技的发展,人们对中学生物教育提出了更高的要求和挑战.教学手段作为教学中师生相互传递信息的物质基础,随着科技在教育中的应用经历了以教科书、粉笔、黑板、挂图、标本等为主的传统教学手段阶段和以计算机及网络技术为中心的现代化教学手段阶段.[1]现代化教学手段的普及大大提高了中学生物教学的效果和质量,但是有些教师对其过于依赖而忽视甚至放弃了传统教学手段在教学过程中的运用,使教学效果没有提升反而下降.因此中学生物教师对传统和现代化教学手段的合理运用对于新形势下中学生物教育质量的全面提高至关重要.
1 传统教学手段的优势和弊端
传统教学手段是指借助文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储藏教育信息,靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息的教学手段.[2]作为经过长时间实践检验保留下来的传播文化知识的方式,有其自身的优越性,同时存在一定的缺陷.
1.1 传统教学手段的优势
1.1.1 直接呈现知识问题,突出重、难点
在传统教学手段中,板书是最常用到的辅助教学手段.在遇到重要知识点或者学生难以理解的问题时,教师可以运用传统的板书形式,将整节课的重、难点层次分明地罗列于黑板上,形成一个知识框架,直接呈现教学问题,再伴以教师深入浅出的讲解,学生便能系统地接受教师所讲的知识.同时,实物模型和挂图的恰当使用不但可以提高学生的学习兴趣,而且在直观教学中发挥着重要作用,可以促使教学活动中的重点更容易突出、难点更容易突破..
1.1.2 简便易行,成本低廉,容易操控
运用传统教学手段不像现代化教学手段那样需要教师熟练掌握计算机操作技术,还要花大量的时间去制作优质精美的课件,上课时无需一直站在电脑前操作,通常只需一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能以最低的成本达到良好的教学效果.在自然、宽松的教学环境下,教师凭借良好的语言表达能力便能轻轻松松带动学生思维、控制课堂节奏.
1.1.3 利于师生感情交流
无论是传统还是现代化的教学理念一直以来都十分注重师生关系的融洽,提倡在教学中实现师生间的良性互动.不像运用多媒体教学时,教师多数时间固定在讲台上控制着鼠标播放课件,很少走动和学生进行面对面的交流,在传统的教学模式中,教师和学生进行的大多是直接面对面的交流互动,教师的一句话、一个表情、一个动作都蕴含着丰富的情感信息,在潜移默化中加深了和学生的情感交流.
1.2 传统教学手段的弊端
1.2.1 课堂信息量少,教学效率低
传统的课堂教学通常是教师结合教学大纲的要求,配合师生间良好的沟通和交流将教材的重要内容经过信息提取和加工后以板书的形式呈现给学生,学生只能从教师、教材、板书和其他一些工具中获取信息,缺乏知识内容的拓展以及内涵的加深,导致学生的思维发展受到限制,无法满足学生的学习需求,使他们缺少质疑能力和创造力,这种教学的效率相对较低.
1.2.2 过程枯燥,难以吸引学生注意力
传统的教学模式主要是由教师向学生单向的知识传授过程,运用的教学手段又多为“教材+黑板+粉笔”,难以营造出生动活泼的教学氛围,因而难以激发学生的学习兴趣和长时间地集中学生的注意力.将枯燥乏味的书本知识转化为形、声、色、意、情俱全的多媒体课件则可以较好的吸引学生的注意力,维持学生的专注力.
1.2.3 學生的主体性得不到体现
在传统的教学模式中,一直遵循以教师为主的原则,教师是知识的权威,教师怎么教,学生就怎么学.教师作为知识的提供者,学生只是被动的接受者,重学习结果,而轻学习过程.现代教学理念认为应以学生为主体,以教师为主导,在教学中充分调动学生学习的主动性、积极性,让学生成为主动建构知识和加工信息的主体.多媒体教学则突出了学生的主体地位,教师则作为指导者和参和者, 弥补了传统教学的不足.
2 现代化教学手段的优势和弊端
现代化教学手段是指利用现代化教学设备及其相应教材进行的教学活动方式,现代化的教学设备又以多媒体计算机为主体,包括投影、幻灯、电影、电视、广播、录音、录像等.[3]它正以强大的生命力活跃于教育领域.
2.1 现代化教学手段的优势
2.1.1 帮助创设情境,提高学生的参和度
生物学是一门和生活息息相关的学科,具有很强的实践性,因此创设真实的情境进行生物教学是十分必要的.将现代化的多媒体教学手段运用于生物课堂教学中,可以把学生不能直接感知的信息转化成声、光、色、形等直观的形式,从视觉、听觉等方面同时刺激学生的多种感官,帮助创设形象逼真的教学情境,使学生如同身临其境,从而点燃学生的学习热情,使他们在轻松、愉悦的氛围中去探索大自然的奥秘,极大地提高了学生的参和度.
2.1.2 增大课堂信息容量,提高授课效率
随着生物科学技术的迅猛发展,新的科学发现层出不穷,为了提高学生的生物科学素养,促进学生全面发展,需要在课堂教学中及时为学生补充新内容、新材料,让他们紧跟时代步伐,了解生物学领域前沿的科学知识.现代化教学手段集记录、存储、传输、再现、重放功能于一身,能够拓宽课本知识体系,使教学信息超越时空的限制.运用多媒体课件教学时,屏幕转换快,节约了板书和檫黑板的时间,可以在短时间内向学生提供大量的教学信息,大大地提高了授课效率和质量.
总结:本文是一篇关于教学手段论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 乡镇中学生物教学现状和探究 摘 要：随着新课程改革的实施，提升学生的全面能力、大力推进素质教育成为当下中学教育的重要目标。为了实现这一目标，就需要教师转变传统的教学理念和方。
2、 中学生物教学要为学生创设丰富智力背景 摘 要：学生对于新知识的理解和掌握总是基于他已有的智力背景，通过新旧经验系统地有机重组，实现对于新知识的学习。教学过程中应该为学生创设丰富的智力。
3、 基于SOLO分类理论中学生物实验教学设计策略 摘 要：以教育心理学家J B Biggs提出的SOLO分类理论为依据，探究高中生物实验教学的设计策略。具体研究中，对SOLO分类理论的涵义和应用。
4、 西部地区基层中学生物隐性课程教学策略 摘 要：隐性课程是与显性课程相对的，教科书上的隐形课程内容不易得到学生的注意，但是隐性课程所包含的知识是比较广泛的，有利于拓展学生的视野，也有利。
5、 中学生物任务导学式教学中任务设计 在任务导学式教学中，任务是整个课程的一个有机组成部分，任务设计与实践是任务型教学的基本要求，也是提高整个课堂教学效率的关键所在。教师应根据教学要。