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摘要：培养学生的思维能力是现代数学教学的一项基本任务.我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神.小学数学教学从一年级起就担负着培养学生逻辑思维能力的重要任务.
关键词：小学数学;逻辑思维;培养
小学生处于数学思维的启蒙阶段,其思维品质的形成,对后续学习具有相当重要的作用.数学教学的本质是思维过程,更确切地说,是展示和发展思维的过程.但长期以来,许多教师由于受应试教育思想的影响和传统教育观念的束缚,在数学教学中只注重知识技能的传授,而忽视了学生逻辑思维的训练.因此,在小学阶段培养学生逻辑思维能力显得尤为重要.
一、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的主要目标
根据心理学的研究,有各种各样的思维.在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?新课程标准中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力.”.从数学学科的特点看,数学本身是由许多概念组成的体系,这些概念是用数学术语和逻辑术语及相应的符号所表示的数学语句来表达的,并借助逻辑推理形成一些新的判断.小学数学虽然内容简单,却离不开判断和推理.从小学生的思维特点来看.他们正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.特别是小学中、高年级,正是发展抽象逻辑思维的有利时期.由此可以看出,新课程标准中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目标,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点.
二、培养学生逻辑思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程.从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握和思维能力的发展也是密不可分的.一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料.绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力.数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目标.如果不注意到这一点,教材没有有意识地加以编排,教法又违背激发学生思考的原则,不仅不能促进学生思维能力的发展,相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯.
怎样才能将培养学生逻辑思维能力贯穿于小学数学教学的全过程?我认为必须从以下几方面加以考虑.
1.强化思维过程.
要培养和提高学生的数学逻辑思维能力,就必须把学生组织到对所学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来.教学中要重视思维过程的组织.第一,提供感观材料,组织从感观到理性的抽象概括.随着学生对具体材料感知数量的增多,程度的增强,逻辑思维也逐渐加强.因此,教学中教师必须为学生提供充分的感观材料,并组织好他们对感观材料从感知到抽象的活动过程,从而帮助他们建立新的概念.第二,指导积极发散拓展,推进旧知向新知转化的过程.数学教学的过程,其实是学生在教师的指导下系统地学习前人间接经验的过程,而指导学生知识的积极发散,推进旧知向新知转化的过程,正是学生继承前人经验的一条捷径.小学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素,因而使它们之间有机地联系着,我们要挖掘这种因素,沟通他们的联系,指导学生将已知迁移到未知、将新知识同化到旧知识,让学生用已获得的判断进行推理,再获得新的判断,从而扩展他们的认知结构.为此,一方面在教学新内容时,要注意唤起已学过的有关旧内容.第三,强化练习指导,促进从一般到个别的运用.学生学习数学时、了解概念,认识原理,掌握方法,不仅要经历从个别到一般的发展过程,而且要从一般回到个别,即把一般的规律运用于解决个别的问题,这就是伴随思维过程而发生的知识具体化的过程.因此,一要加强基本练习;二要重视练习中的比较和拓展联系;三要加强实践操作练习.
2.把握思维方向.
第一,逻辑思维具有多向性,指导学生认识思维的方向.正向思维是直接利用已有的条件,通过概括和推理得出正确结论的思维方法.逆向性思维是从问题出发,寻求和问题相关联的条件,将只从一个方面起作用的单向联想,变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法.横向思维是以所给的知识为中心,从局部或侧面进行探索,把问题变换成另一种情况,唤起学生对已有知识的回忆,沟通知识的内在联系,从而开阔思路.发散思维.它的思维方式和集中思维相反,是从不同的角度、方向和侧面进行思考,因而产生多种的、新颖的设想和答案.教学中应注重训练学生多方思维的好习惯,这样学生才能面对各种题型游刃有余,应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”！要教学生如何思考,而不是只会某一道题.第二,指导学生寻求正确思维方向的方法.培养逻辑思维能力,不仅要使学生认识思维的方向性,更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法.
实践证明,通过较长时间对小学生进行思维方式、方法的培养,不但学生思维有序,方法对头,思路清晰,而且具有了一定的聪明才智,对探求新的知识有了坚实的基础.但是逻辑思维能力的培养不是一朝一夕就能造就的,必须渗透到我们的每一节课,每一个习题中,做到日积月累,只有这样,才能最终达到水滴石穿的效果.
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参考文献：
1、 小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力 数学学习需要有较强的逻辑思维和推理能力，小学生受年龄的限制，大脑发育不完全，逻辑思维能力比较差，所以为了锻炼小学生的逻辑思维能力，小学数学教师需。
2、 如何在小学数学教学中有效培养学生自学能力 摘要：小学阶段是培养学生自学能力的最佳时期，自学能力对学生的整体发展十分重要。鉴于我国学生自学能力较低的现状，文章简要分析了自学能力对学生学习的。
3、 小学数学教学中如何培养学生实践能力 [中图分类号]G623 5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0061-01《义务教育数学新课程标准（2011。
4、 小学数学课堂教学中如何培养学生逻辑思维能力 【摘要】小学数学作为小学阶段重要课程之一，充满了简单的逻辑判断和推理。使小学生具有初步的逻辑思维能力是我们小学数学课标中的重要理念，在教学过程中。
5、 小学数学教学中如何培养学生的能力 摘 要：针对当前对创新教育的重视和迫切需求，结合本人多年的教学经验，总结了培养创新能力的几点见解：学习兴趣是培养创新能力的前提，合理的问题情境是。
6、 小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力 摘 要：对小学生数学逻辑思维能力进行初步的培养不仅是九年义务教育所规定的教学内容之一，也是新课改的要求之一。逻辑思维能力的培养不仅对于学生的学习。