论文小学数学教学中如何培养学生问题意识是关于对写作小学数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：小学数学是一门理性思维比较重的学科,在小学数学的教学过程中,教师过分注重教本宣科式的教学方式,过分忽略学生的主体性和主动性,这使得不少小学生在数学知识的学习过程中,机械化地接受数学知识,没有问题意识,或者问题意识较低,不敢质疑,不敢提出自己的见解.但其实问题意识对一个人的成长和发展有重要影响,问题意识是学生主动性和探索性的关键和基础.结合当前小学生问题意识淡薄的现状,在小学数学的教学过程中,教师应该注重培养小学生的问题意识.
关键词：小学数学；教学环节；问题意识；主体地位
在小学数学教学过程中,学生的问题意识是非常关键的.小学生只有具备了良好的问题意识,才能自主自觉地带着问题投身到小学数学的学习过程中,小学生才能自主思考、自主探究,才能提升自身的质疑能力.当前小学数学教学过程中,教师采用传统的教学方式,教本宣科的进行数学知识及解答技巧的灌输,严重制约着小学生的问题意识.学生的学习处于一种“零问题状态”或“问题意识淡薄状态”.鉴于此,在小学数学的教学过程中,教师必须注重培养和提升学生的问题意识,不断激发和培养学生的探究能力,只有这样才能培养独立思考、独立探索、敢于批判的人才.在小学数学教学过程中,教师应该如何培养学生的问题意识呢?
一、教师注重教学观念的转变,突出学生的主体地位
在小学数学的教学过程中,为培养小学生的问题意识,教师应该注重教学观念的转变和创新.长期以来,教师的地位在教学环节中是主导性的,教师根据教学安排,根据教学进度等来进行知识的传授、技巧的输出,完全不顾学生的理解水平和消化能力,这种教学观念严重制约着学生问题意识的形成和发展.因此,在小学数学的教学过程中,教师应该注重有效培养学生的问题意识,不断提升和激发学生的主体地位.一方面,教师应该引导学生善于并敢于提出问题.这种问题的提出,并不是教师结合教学内容及课后习题等,向学生来提出问题,而是通过教师的引导,将学生置于学习的中心,由学生来结合自身的思考,自主地提出自己的问题.如在同向相遇问题的讲授过程中,教师应该引导学生提出解答这类题型的思路及问题.学生可以通过画出线段或者模拟演练等诸多方式来解答该题,在解答的过程中,教师给予学生一定的自由,引导学生积极发表解答此类题型中存在的问题及解决措施,以强化学生的问题意识.另一方面,教师要有效地融入学生中去.针对学生提出来的问题,教师不应该采取回避或者直接跳过等方式,而应该充分尊重学生的不同思想,甚至是可笑的不合逻辑的问题.只有这样才能充分尊重学生的自尊心,充分调动学生的积极性和参和性,有效培养学生的问题意识.
二、创设轻松活跃的课堂气氛,激发学生提问题的兴趣
在小学数学教学过程中,学生的问题意识淡薄的原因是多方面的,既有学生方面的因素,也有教师方面的因素.对于学生而言,他们害怕甚至怯于提出问题,主要在于学生的数学知识不全或者因性格怯弱,担心提出问题会遭到老师的批评和学生的嘲笑.而对于教师来说,教师不注重培养学生的问题意识,担心过多的学生提出问题,会直接影响小学数学的整体教学进度.可见,在小学数学教学过程中,影响学生问题意识的原因是多方面的.教师为培养学生的问题意识,必须结合存在的因素,采取行之有效的措施和策略.一方面,教师应该创设良好的教学氛围,教师在教学过程中应该始终面带微笑,给予学生充分肯定的微笑.教师的一言一行都能够感染学生,如果教师情绪消极,面部表情缺失,那么学生自然怯于提出问题.因此,在小学数学开讲前,教师可以通过玩笑或者调动情绪等方式来创设活泼轻松的气氛.另一方面,教师在培养学生问题意识的过程中,还必须充分尊重和结合学生的实际特点、身心特点,通过一些趣味性的问题的“抛砖引玉”等来引导学生积极开拓思维,积极发挥想象力,进而提出更有建设性的问题.如在奇数9的平均分数学问题中,教师可以借助于粉笔来进行分组,奇数9的平均分仅有一种可能,还有什么数的平均分是一种呢?通过这样的趣味性的问题提出,能够引导学生积极地发挥想象力.在讲解“商不变规律”之前,可为学生讲述猴王利用此规律为贪心小猴分桃的故事,引导学生思考.通过这样一个饶有趣味的问题,能够迅速而有效地调动学生的参和性和积极性.
三、教师应该把握提问技巧,运用开放性问题引导学生思考
在小学数学的教学过程中,小学生的问题意识的培养,还有待于教师运用科学合理的提问技巧.提问技巧的运用是引导学生快速进入思考的关键.相比闭合性问题,开放性问题更能够引导学生的思考,更能够帮助学生提出相应的问题.首先,在小学数学教学过程中,教师应该减少采用闭合性问题,如“是和否”的使用频次,尽可能地运用开放性的问题,积极引导学生主动思考.如“你看到了什么?”,“你有什么新的发现”、“你观察到了什么规律”等等.通过这样的开放性的问题,学生的注意力能够迅速集中起来,学生的问题意识能够逐步得到提升.如在“角的度量”的教学过程中,学生对于量角器的认知还不全面.教师可以将各类量角器拿到课堂上,引导学生分组观察,并向学生及时性地提出问题.“这些量角器为什么不同?”,“这个量角器主要的功能是什么?”等等.其次,为了培养学生的问题意识,教师还应该适当的“犯错”来引导学生“连连看”.所谓的“连连看”,主要是指,教师在教学过程中,可以适当地进行错误计算或者错误运算.小学生的参和意识较强,他们一旦发现错误,很可能会举手示意.通过这样一种方式,教师顺势引导学生“问题在哪?”,“还有没有其他问题”,“如何避免这些问题的出现”等的思考.如在混合运算的计算中,教师故意疏略括号或者乘除,先进行加减运算.通过这样的有意犯错,能够快速有效地提升学生的参和性,进而有效培养学生的问题意识.最后,在小学数学教学过程中,教师还应该给予学生充分讨论的时间.通过分组合作的探究模式的运用,引导学生积极参和讨论,共同发现问题.
四、预留产生问题的空间,以问题为核心提出更深层次的问题
在小学数学的教学过程中,传统的数学教学方式给予学生的空间有限,学生的思维负担较重,难以及时的发现问题和提出问题.为培养和提升学生的问题意识,教师在小学数学的教学过程中,应该预留一定的问题空间,给予学生充分及时的思索时间,帮助学生快速及时的找出问题,提出问题.同时,在小学数学教学过程中,针对学生提出的问题,教师应该给予充分的重视和尊重.对于那些有价值的问题,教师应该以学生提出的问题为核心,引导学生进行更深层次的思考.
五、结语
在小学数学教学过程中,有效培养学生的问题意识,有效提升学生的质疑能力和批判能力,能够有效地激发和提升学生的数学思维.因此,在小学数学的教学过程中,教师应该不断转变教学观念,创设良好宽松的教学氛围,注重提问技巧的运用,尊重学生提出的问题,只有这样才能综合有效地提升学生的问题意识.
参考文献：
[1]毛瑛秀,小学数学教学中问题意识培养策略[J],青海教育,2011年04期.
[2]李景志,小学数学教学中提问能力培养分析[J],华章,2011年24期.
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参考文献：
1、 谈小学数学教学中如何培养学生的意识 摘要：所谓创新意识是指学生能独立思考、灵活和综合的利用所学的数学知识、方法和思想，创造性地提出问题，分析和解决问题。在日常的教学中，可以从六个方。
2、 小学数学教学中如何培养学生的思维 摘 要：目前，在进行小学数学教学的时候，既要让学生掌握基本的定理公式，也要让学生在运用数学知识的实践中，提升创新性思维。培养小学生的创新性思维，。
3、 小学数学教学中如何培养学生的能力 摘 要：针对当前对创新教育的重视和迫切需求，结合本人多年的教学经验，总结了培养创新能力的几点见解：学习兴趣是培养创新能力的前提，合理的问题情境是。
4、 在小学数学教学中如何培养学生意识 摘 要：知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引。
5、 小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力 摘 要：对小学生数学逻辑思维能力进行初步的培养不仅是九年义务教育所规定的教学内容之一，也是新课改的要求之一。逻辑思维能力的培养不仅对于学生的学习。
6、 小学数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是创新教育的关键，它的实。