论文如何在小学数学教学中有效培养学生自学能力是关于对写作自学能力论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文自学能力论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：小学阶段是培养学生自学能力的最佳时期,自学能力对学生的整体发展十分重要.鉴于我国学生自学能力较低的现状,文章简要分析了自学能力对学生学习的重要性,并提出了在数学教学中对小学生进行自学能力培养的可行方案.
关键词：小学数学 自学能力 培养措施
小学阶段是培养学生自学能力的最佳时期,自学能力对学生的整体发展十分重要.在数学领域中,学生的学习能力包含观察记忆能力、阅读理解能力、逻辑分析能力、运算能力和抽象概括能力等等.而其中学生的自学能力则是其它能力的统领,如果没有了自学能力,那其它能力则对于学习也没有了任何意义.反之观察记忆能力、阅读理解能力、逻辑分析能力、运算能力、抽象概括能力等也是自学能力的有效补充.
一、课前要养成“预”学的习惯
“预”学就是学生预先学习,是课题教学前的准备,是培养学生能力的非常重要的一环.课前的“预”学需要在教师的指引下去进行.教者在围绕教材并结合学生的自身情况下,采取针对性的深浅适中的设疑,让学生带着这个“疑”去“预”学.使学生明确了学习的要求、目的,学习有了方向,方法也要得当.这就给我们的教师提出了更高的要求.当然,在“预”学的过程中会出现一些难点或疑惑都很正常,一定要让学生明白这一点,使其坦然接受这些难点或疑惑.要把这些难点或疑惑整理在专门的“预”学笔记本上,在家长的陪伴下或直接带到学校去“瓦解”它们.在整个的“预”学阶段,家长切莫存在无所谓的态度,在思想上要认识到“预”学的重要性,也要让孩子认识到这一点.还有就是家长一定要伴随左右,千万不要手机不离身.家长适时的给与适当的帮助和鼓励,对于孩子的“预”学给与中肯的评价,不要虚无缥缈的赞扬一番或一棒子打死的这样两种极端的评价.让学生在“预”学中有标杆,也有后盾.这样才能走的稳当一些,走的才能更远一些.
课前我总是鼓励他们：“看谁不用老师讲,能在‘预’学时就能按照要求把相关的知识点学会等”这样给出了具体的要求,学生“预”学起来才有了标杆,知道了重点地方要画上横线,难点打上三角号, 自己看不懂的要标出“问号等准备上课时提出来和同学、老师一起讨论、研究.学生‘预’学的能力就这样慢慢地提高了.学生也经常兴奋地说：“老师,这些知识我已经‘预’学了,我学会了等也学会了等”我抓住这个兴奋点,一方面鼓励他们,一方面又给他们提出了更高的要求“你‘敢’在课堂上给大家讲一讲吗?如果你能给大家讲清楚了,就算你会了,你就是好样的！最棒的！有没有这个勇气等”不瞒你说,还真有不少学生想到讲台前说一说呢！学生在叙述自己对知识的理解的时候,难免会有些偏差,出现这样或那样的问题,我总会给与鼓励和肯定.学生仿佛看到了自己的能力,有一种跃跃欲试的勇气,这种勇气大多来自于内心深处的那种被老师认可的成就感.兴趣也随之而来,动力也有了,“预”学的习惯也就这样自然而然地慢慢培养了起来.
只有这样才能达到“预”学的目的,学生才能知道已经解决的问题和需要解决的问题.然后带着这些“疑”去进入课堂.
二、课堂上要跟着老师的“导” 学
学生通过“预”学,仍然有弄不懂的地方,这时在他们的脑海中,就会产生一种请老师帮助尽快解决它的那种冲动.老师讲解这部分知识时,在他们的大脑皮层上就会出现一个“定向兴奋中心” ,带着这种兴奋聚精会神地听讲,开动脑筋思考,这时教师和学生的活动也就有了共同的基础和统一的目标.课堂是学生获取知识的主要的渠道,把握住课堂,充分发挥出老师的“导”学作用.
兴趣是最好的老师,创设情境在教学中激发学生兴趣,可以起到事半功倍的效果.问题情境的创设可激起学生的求知,能打开思维的闸门,使学生进入：“心求通而未通,口欲言而未能”的境界.例如苏教版二年级上册第二单元《平行四边形的初步认识》,通过学生课前的“预”学,我知道一部分学生已经弄懂,但也还有部分学生是似懂非懂状态.那么在教学的时候我就问学生：“生活中大家也见到过许多的图形,那么你们谁能说一说什么样的图形是平行四边形?”学生的热情高涨,说这的说那的,天南海北的说了一通等接着我又问了：“刚敢于是说一说平行四边形,现在我给你们一些图形,请大家找一找图中有哪些平行四边形?看谁找的准?”话音刚落,都在瞪着小眼仔细的瞅着图片,生怕别人偷走了似的.然后是我说我说等再问：“现在让你们动手去围一围、画一画平行四边形,你们有信心吗?”等通过教师的分层次的引导提问等教学手段,激发了学生自己动手、动脑、合作交流等内在的动力,使学生在自学、互学的能力上得到锻炼和提高.学生对于内容的掌握也就变得容易了,也不再是应付了.最后还有一个问题：“大家平时常见的长方形、正方形,请你们仔细研究研究,它们和平行四边形又会有什么关系呢?”（其实长方形、正方形它们都是平行四边形）让学生带着这个问题,课后开始了平行四边形的初步认识的“复”学阶段.
这里需要指出的是各种情境的创设,形式一定多样化、趣味化,满足真实性、针对性、适度性、探索性的要求.这足可以看出教者会不会“导”,“导”的水平如何,能不能“导”出学生的兴趣和动力.只有这样才能唤起学生学习的兴趣,让学生置身于逼真的情境之中,体驗数学学习与实际生活的紧密联系,品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣.从而能够达到更好的提高数学课堂的教学效率的目的.
需要强调的是,教学中的“导”学,教者起到的是引导、导向、指导的作用,课堂中主要还是发挥学生的主体的作用,通过学生的自主学、合作学、质疑学等主要学习方式,调动学生的积极性,来达成“学进去”, 通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,在“讲出来”“教别人”的过程中,达成温习、强化所学知识,发展自身综合素质的目的.
三、课后要“复”学
这里所讲的“复”学,是在学生已经学过了的基础上进行再次学习.有效的“复”学既可以巩固记忆基础知识,也可以对知识加深理解,甚至达到温故而知新的目的.
总结:本文关于自学能力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力 数学学习需要有较强的逻辑思维和推理能力，小学生受年龄的限制，大脑发育不完全，逻辑思维能力比较差，所以为了锻炼小学生的逻辑思维能力，小学数学教师需。
2、 小学数学教学中如何培养学生实践能力 [中图分类号]G623 5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0061-01《义务教育数学新课程标准（2011。
3、 小学语文教学中如何培养学生自学能力 摘 要：小学生的学习不能离开教师的指导，这是就学习的整个过程来说的。但在教学的整个过程中，不论是课上还是课后，都有一些学习环节要靠他们独立学习，。
4、 小学数学教学中如何培养学生的能力 摘 要：针对当前对创新教育的重视和迫切需求，结合本人多年的教学经验，总结了培养创新能力的几点见解：学习兴趣是培养创新能力的前提，合理的问题情境是。
5、 小学数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是创新教育的关键，它的实。