论文在体验教学中让学生享受数学乐趣是关于本文可作为乐趣方面的大学硕士与本科毕业论文关于乐趣的名言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]有效的体验性数学学习,学生获得的不仅仅是行为体验,更重要的是获得了积极的心理体验.教师要将生活和教学相结合,让学生在体验中感悟数学,寻找学习数学知识的快乐,从而达到提高学生数学素质的目标.
[关键词]体验教学 体验性 小学数学
[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2015）35-091
在教学中,教师应该将小学数学的特征和小学生的心理特性相结合,将数学教学目标和学习方法和学生对数学的态度和情感相融合,将生活和教学相结合,让学生在体验中感悟数学,找到学习数学知识的快乐,从而达到提高学生数学素质的目标.
一、通过探究和比较,传授数学方法
体验教学,就是要让学生体验到数学学习过程的乐趣,体验到数学逻辑性教学的乐趣,体验到数学教学层次性的乐趣,让学生在数学学习中展示自我,体验学习的乐趣,激发学生学习数学知识的 ,进而碰撞出创造的火花.因此教师要给学生创设轻松愉快的课堂氛围,让学生放手去讨论,去思考.
例如,在练习题讲解课上,教师给出一道题：“一辆车以每小时120千米的速度从甲地到乙地,共用时45分钟,从乙地回到甲地又用了2 / 3小时,问：这辆车共行驶了多少千米?”很快,学生用各种方法得出了答案.一个学生说：“可以用分数计算.120×（2 / 3+3 / 4）.”;另一个学生说：“可以分段来求解.120×2 / 3+120×3 / 4”.突然,一个学生发现问题：“这辆车从甲地到乙地行驶的路程是120×3 / 4等于90千米,但是从乙地返回甲地所走的路程却是120×2 / 3等于80千米,为什么来回所行驶的路程不相等呢?”这一问题的提出让很多学生都非常感兴趣,一个学生说：“因为这辆车从乙地回到甲地的时候并没有按照原路返回,走了近路,所以所用的时间也短了,自然路程也就短了.”另一个学生说：“也可能是这辆车从乙地到甲地按照原路返回了,但是并没有走到甲地,目前只是行驶到120×2 / 3等于80千米处.”等
这样一道简单的应用题却能引发学生深入思考,做出比较性的分析,让学生体验到可以通过不同的方法对同一数学问题进行解答,从而掌握数学知识.
二、用数学解决生活问题,增强教学乐趣
小学数学知识和生活联系比较密切,因此教师在进行教学时可以将生活知识引到数学教学中来,让学生感受到数学和现实生活是分不开的.
例如,在教学“钟表知识”时,教师先让学生制定一个作息时间表,然后按时起床、吃饭、写作业、做游戏,引导学生学会如何合理安排时间,掌握时间和珍惜时间,告诉学生如何感悟和体验数学知识.又如,在进行应用题教学时,教师可以结合教学内容设计实践活动“今天我当家”,让学生了解自己家庭每个月的总收入是多少,然后了解自己家里每个月的开支情况,即水、电、煤气、通讯、交通等费用总计多少钱,然后计算每个月家庭结余的情况.
小学数学知识来源于生活,要让学生从生活中学习数学、体验数学,就必须将抽象的数学知识融入生活中,通过形象的生活载体学习抽象的数学知识,培养学生运用数学知识的能力.
三、创设课堂情境,增强数学魅力
小学生天性好动、爱玩,因此,教师要结合小学生的这一特性,创设恰当的课堂情境,将所要讲授的知识内容通过游戏的方式传递给学生,让学生在娱乐的同时掌握数学知识.
例如,教学“分数的大小比较”时,教师可以通过“画饼充饥”的故事引入教学.讲完故事之后,教师可以继续延伸：“第一天吃了一张饼的1 / 2,第二天吃了一张饼的2 / 4,那么,这两天哪天吃得多呢?为什么?”有的学生说,第二天吃了2份,自然是第二天吃得多;有的学生说,两天吃的一样多,但是却不知道为什么等教师适时引导学生画一张饼,然后将其一刀切成两份,再切一刀分成四分,然后比较1 / 2和2 / 4的大小.这种情境的设置,通过让学生感受学习新知识的 和教学内容之间的“冲突”和“不协调”,激发了学生讨论问题的动力,让学生体验到了数学的魅力,激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,让学生能够在体验数学的同时灵活运用数学知识.
学生学习知识、接受知识的过程,其实就是体验教学和构建知识框架的过程,也是学生通过自己的体验形成对知识的理解的过程.学生在体验知识的过程中,通过对知识的比较、分析、探究,掌握了思考问题和解决问题的能力,享受到了获得知识的乐趣,获得了交流和分享知识的乐趣.因此,通过有效的体验性数学学习,学生获得的不仅仅是行为体验,更重要的是获得了积极的心理体验,享受到了学习知识的乐趣.
（责编 童 夏）
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参考文献：
1、 让学生爱上数学 摘 要：数学课堂也需要引导学生“说”，说探究过程，说推理方法，让思想碰撞，让智慧交流，提高数学综合能力，教师要设计更优的教学方法，让学生想说、会。
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