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我国是诗的国度,2500多年前孔子将“诗教”列在六门之首（诗、书、礼、易、春秋、乐）.诗词教学是传承我国传统文化的重要举措,语文新课程标准强调中学生要背诵一定量的诗词作品,并具有初步鉴赏诗词的能力.新诗写作是诗词教学长期以来不曾涉及的领域,久而久之,教师不会教,学生也失去了学习新诗写作兴趣.笔者认为,应将新诗写作训练纳入写作课程体系,着重培养学生对诗歌语言的感受能力,通过写诗练笔来提高学生的写作能力和语文素养.当然,这需要一个由易到难的循序渐进的过程.多年来,笔者发现很多学生对律诗、绝句的创作感到很吃力,而新诗文字浅显,明白如话,形象鲜明,写起来相对容易.教师可以让学生写写新诗,自由抒发内心情感,一方面培养他们写诗的兴趣,另一方面增强他们写诗的信心,这不失为一种良策.
要想指导學生写作新诗,首先要引导学生广泛阅读并背诵诗词名篇.古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”初学写诗,自然离不开阅读和背诵,特别是唐诗、宋词、元曲的选集是非读不可的,比如李白、杜甫、白居易、王维、苏轼、辛弃疾,李清照等人的不朽名作,学生可以摘抄优美文句,经常品读并适当背诵.传统诗歌博大精深,有着丰富的文化内涵,阅读和背诵一些名篇,深刻体会其中的诗韵,对激发学生写作灵感是非常有益的.“五四”以来的新诗,诸如《再别康桥》《雨巷》《致橡树》《周总理,你在哪里》《春天遂想起》《王贵和李香香》等也要多读多背诵.当然,外国诗歌也须涉猎,如普希金、泰戈尔的优秀作品.实际教学中,笔者要求学生背诵并定期逐个检查他们优秀诗歌的积累情况,要求他们把精美的诗句摘抄在本子上.坚持下来,学生就积累了丰富的素材,也培养了语感,为新诗写作打下了坚实的基础.
其次,引导学生续写小诗.起初,让学生写出有一定韵律,结构精巧的完整小诗有一定的难度,这就需要教师耐心指导,抛砖引玉.只要学生思路清晰,能表达出一定的情感,就应积极鼓励.例如要求学生根据下面的小诗进行续写：“我想在深夜里点一盏灯/照亮找路的游子/我想在雨天撑一把伞/护送回家的人等”“一石激起千层浪”,学生文思泉涌,有的写：“我想唱一首歌/献给辛勤的人/我想吟一首小诗/赠给慈祥的母亲”；有的写：“我想摘一朵鲜花/献给辛勤的园丁/我想打开一扇窗户/让阳光照到每一个角落”；有的写到：“我想变成一只蜜蜂/把甜蜜带给别人/我想做一棵小草/美化荒凉的家园”等这些诗句饱含诗意,展现了新一代人的奉献精神,拓宽了同学们的思维空间,激发了他们的写作兴趣和 ,可谓一箭双雕.待学生有了一定的续写能力后,再提出更高的要求,就会水到渠成.
再次,引导学生改写诗词.学生在平时诵读了大量的诗词,笔者通过多种举措,鼓励学生尝试改写诗词.当然,改写要忠实原诗,不能脱离原诗的意境.所以在指导学生进行改写训练时,要着重引导学生借助注释、工具书或网络资源,了解相关的写作背景和作者当时的生活处境,真正走进作品,真正知人论事.同时向学生介绍一些古诗句的句法结构,比如语言倒装,词类活用,留白运用等.这些工作做好之后,笔者并不急于让学生写,而是率先垂范,亲自改写.比如笔者曾引导学生把《木兰诗》《从军行》改写成新诗,读来文采飞扬,情意绵绵.这充分调动了学生创作的积极性,发挥了他们最大的潜能.学生能改写好,想必也能写好完整的新诗,接下来的工作就得心应手了.
紧接着引导学生“比葫芦画瓢”,仿写出完整的小诗.从中学生的思维特点来看,他们的模仿能力一般都比较强,以往的诗歌教学教师往往只重视对作品的纯粹赏析,而忽略了写作的疏导,实际上,学生通过练习,是可以写出精美的诗文的.比如冰心的《纸船》是一曲献给母亲的颂歌,诗歌借助纸船,表达对母亲的赞美.教学本诗时,笔者引导学生借鉴冰心托物言情的手法,写一首献给亲人的诗,表达自己的思念、崇敬之情,同学们写得很好.课后笔者把学生写的小诗认真翻阅了一遍,有给母亲送毛衣的,有给爷爷送手套的,有给外婆送竹篮的,有给姐姐送风铃的,有给弟弟送贺卡的,其中一首题目为《画像》的小诗立意新颖,别具一格：“我为您画幅像/我画您的眼睛时/想到您那种种目光/我画您的头发时/发现您的两鬓已一片花白/我画您的双手时/才知道当初您那双白嫩的手早已粗糙不堪/母亲,如果您收到了这幅画像不要惊奇,这是您心爱的女儿呈上的敬意.”这样新颖鲜活的小诗极富个性,为母亲画像,然后把画像送给母亲,表达出母子的深挚情感,感人至深,不落窠臼.通过让学生多写新诗,培养了学生的创新精神和实践能力,是落实素质教育的重要举措.
最后一步工作是引导学生发表作品.平日,笔者经常选择一些优秀作品在班级内的“语文园地”上张贴,利用班级论坛和班刊发表,让学生有一种成就感.同时,鼓励学生将优秀习作投寄给有关诗词写作的杂志社,也是一种好方法.多年来,学生的二十余篇新诗作品在各种刊物上公开发表,并获奖.另外,笔者还定期举办诗歌朗诵会,采取个别读、齐读、对读等多种形式,并配上音乐,渲染浓厚氛围,积极引导学生声情并茂地朗诵自己的作品,丰富了同学们的语文课堂生活,受到学生的普遍欢迎.
实践证明,让学生写新诗,激活了他们的创造性思维,充分调动了他们丰富的想象力,既可以培养他们的写作水平和能力,又能充分展示他们的独特个性.这对于培养学生的创新精神和实践能力非常有益.
【作者单位：安徽阜阳市第二高级职业中学】
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参考文献：
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