论文关于初中班级常规管理方法是大学硕士与本科班级毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写班级英语方面论文范文。
初中生正处于成长过渡期,自我意识和独立愿望都在日益增强,他们希望能够摆脱成年人的控制,但自身能力的发展跟不上他们的这种心理要求,于是当不能获得成年人的支持时,他们便表现出一定程度的叛逆.面对这样的学生,班主任在使用常规的班级管理,如制定班规、树立典型、协调教师、联手家长等方式时,特别要注意理解他们的心思,尊重他们的想法,一切从学生的心理出发,从班级具体的情况出发,否则,不仅没有效果,班主任工作还会越做得多,错也越多,甚至可能引起学生的反感和抵触.这也就是相同的班规,在不同班主任的手中,会产生天差地别的效果的原因,本文总结了一些常规方法背后的实施思考和实践.
一、制定班规,重视切实
有不少刚开始做班主任的年轻教师,在看到其他班级的班规时,会觉得“真好,我也要用到我们班去”,他这时所想到的“好”,大多是从自己内心的欣赏出发,如看到对方用操行分的加减来引导学生的思想、行为,于是也借用到自己班级,但由于并不理解方法背后的深层原因和原理,过程操作得不一样,如果完全一板一眼都按照班规行事,不会灵活处理,或者过于灵活处理了,前者会让学生觉得没有人情味,后者则会让学生感到规则面前人不平等,那结果就会使班级管理变得混乱.所以怎么制定班规,又怎么运用班规,都必须切合自己班级的实际.所谓切合实际,就是要根据自己班级的具体情况进行管理.如在自己班级中,如果学生对某一类型的错误一点没有兴趣去犯,或者经过班主任苦口婆心的谈心之后,就已经消失了犯该种错误的冲动的话,我们并无必要再制定班规来规范,也不必在班上一一点到这些错误,除非是为了用于比较进行表扬,否则还可能提醒了学生去犯错.
笔者在管理班级时不会急着制定班规,虽然它确实有导向作用,但由于我主要是用来进行规范的,所以一般都会延后,等到出现具体情况、有必要的情况下才确定,尤其是惩罚部分,不必太多,有针对性就行.如果学生犯了什么错,批评后也不改,那就有必要在班上公开征求惩罚方法,并且要告诉学生,我们制定这样的惩罚条例,并不是想“收拾”谁,而是希望今后不要有人再犯,班级成为先进班级.这样学生不仅不会抵触,反而会积极思考,想出学生们最不愿意做的事,作为制约的底线,有的学生会抱怨：“处理那么重！”立刻就有人反驳他：“你不犯不就行了吗?”这就达到了十分积极的制约作用.若全班的整体情况比较糟糕,班主任可以先抓最严重的问题整治,一般两三条就够了,而且,当一段时间班上无人再犯的条款,或者只是偶有人无心违反的条款,就可以宣布取消,这样慢慢去掉一个个问题；若是学生有积极的表现,需要在班上大力提倡,便制定奖励条款,如平时学生很积极学习,但不太关心集体荣誉,那么当有学生在以班级为单位的比赛中获奖之后,班主任便可将为班集体争取荣誉一条,增加到班规的奖励部分中,奖励的情形应逐步丰富,这方面的内容可以多些,不怕学生骄傲,就怕没有值得骄傲的方向和资本.
二、树立典型,关注感受
树立典型的目的,有时是为了能够让学生有模仿的榜样,老師对学生所提的要求,常常是比较抽象的,如倡导大家努力学习,何谓努力?那么就可以以班上某一或某几位同学为例,展示给大家看,怎样具体的思想和言行才叫努力；有时是为了有意识地鼓励某学生,从他身上寻找闪光点予以彰显,这时要注意给同学们做好区分,排头兵和进步者两种典型,两者都是班主任要大力倡导的,或许有的人在某些方面永远不能排在班级最前列,但所有人都能从自己身上发现可以提升的空间,经过比、思、追,一点点改善自己.树典型的时候,优秀的典型可以拍照拟文,张贴在班级光荣榜上,为强化这种表现,也可予以一定的奖励；一般的典型可以在班级 绍经验,地可以在班上进行表扬.于是班里便易于形成你追我赶的局面,典型也会因此而经常变换,使先树的典型产生危机感,追赶者增强自信心,于各方都是一件好事.
我曾经带过一个班,在管理渐渐走上正轨之后,我发现班上有两种人比较抢眼：靠前的同学各方面表现都比较好,而靠后的几个人,“真的很难找到个机会表扬他们.”有个科任教师于是说.对后者,我从家长那里听到的也多是指责.当我设身处地地站在他们的角度想象的时候,心里也不很是滋味：在校老师批评,在家家长训斥,别人家的孩子总比自己好,基本上就没有自信的时候,怎么不自暴自弃！于是我无论再听到什么对他们的不良反映,都不再雪上加霜,反馈、询问和苦口婆心都已经用过了,既然效果不好,那就换一种方式.我改成默默地观察,努力发现他们的优点,其中有几个学生几乎每天都睡觉,但经多次观察,我发现有的人有时抬起头听课时,接受能力还是挺强的,有的在给我写心理说明的时候,语句流畅,生动有趣,于是我在机会合适的情况下,表扬了前者,在征求过后者的意见后,在班上念了他的心理说明,由于涉及到班上很多同学,念得全班哈哈大笑,在大家善意的目光中,我看出来了这个同学心中的得意,他把大家的热烈反响,当作了一种褒奖.
三、合力教育,讲求细心
家长的教育和学校教育有相合之处,也有不同的地方,他们大多望子成龙,但又缺少科学的教育方法,常常不是溺爱孩子,就是唠唠叨叨,或者棍棒教育,还有的父母双方意见不一,各持己见等,这些家庭出来的孩子都会问题比较多,需要班主任更细致入微地进行调教,对此,我一边寻找机会,对学生进行顺势的规范教育,一边会挤用较多的时间和家长交流,并不是想教他们如何教育小孩,而是希望能讲得更细致些,既了解家长的想法,又传递自己的意见,让他们明白我们彼此要配合起来教育,以及怎样协作才能获得较好的效果.
此外,班主任还应经常和各科任课教师交谈,了解他们课堂上发生的事,而不是等发生大事,他们来告状的时候,才去了解情况,处理学生,这样的做法较为被动.真正积极的方式是,特别是和任课教师开始配合时,特别是自己要落实阶段管理目标时,只要大家都不是很忙,擦肩而过我都会多问问他们：“今天班上有什么动向”、“在某某方面有没有人表现异常”、“谁谁谁表现如何”、“你还注意到了什么”等.对那些课堂组织能力比较薄弱的教师,我问得更清楚,因为我经常跟学生说：我上课纪律好不算好,其他教师,尤其是副科教师,他们说我们班好,那课堂纪律就真的好了,如果是有人无意中说到,我们同学怎么怎么懂事、有礼貌、水平高等那就更厉害了,说明我们真的是这样的,而不是表现给谁看的.基于这样的教育,学生们对即使是不合自己胃口的教育方式,也能礼节周到,当师生关系融洽时,学生就不仅仅是做个表面了,他们会发自内心地接纳这个老师及其教学.
细细反思,我对所有的班级管理工作,都是潜存着一条贯穿始终的暗线的,那就是人的心理,学生的以及班主任所需要接触的其他人,如任课教师和家长.所有的有效教育,都应当是从受者心理出发的,都是要关注受者的反应的,不管你是如何的正义凛然,只要打开的方式不对,那对方的接受度就一定会大打折扣,甚至事和愿违.
（作者单位：江苏南京市第二十九中学天润城分校）
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参考文献：
1、 注重德育人推动初中班级规范化管理 【摘 要】班级管理是我国各级教育机构日常管理中的一项重要组成部分，科学、有效的班级规范化管理对营造良好的班级秩序，提高班级教育教学工作效率，促进。
2、 发挥多方优势加强班级常规管理 摘 要：良好的常规对于班级正常保教秩序的开展和幼儿的发展，起着至关重要的作用。加强班级常规管理要从四方面入手：重视教师的引导，建立起良好的班级常。
3、 大班班级管理方法之我见 一、班级常规共同制定有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。开学初，。
4、 初中班级管理中班级文化建设 初中时期正是学生发展的重要时期，班主任更要注重班级管理的方法和过程。班级管理是班级文化的核心，对学生的健康发展起着不可估量的作用，教师一定要明确。
5、 教育激励理论在初中班级管理中应用 当前，在有些初中的班级，学生普遍缺乏学习的兴趣和积极性，导致整个班级缺乏活力和生命力。因此，广大的教育工作者需要将教育激励理论灵活地运用到日常的。
6、 小学班主任班级管理方法 小学生活泼、好动、自制力较差、学习动力不足、容易犯错误、情绪波动性大，缺乏自我管理意识，传統的班级管理以班主任为中心，班级管理方法生硬而老套，管。