论文小组捆绑式评价在小组合作英语学习中的应用分析是大学硕士与本科英语学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写英语学习方面论文范文。
摘 要：要提高英语教学质量,不仅需要教师和家长的配合,也需要学生之间的互帮互助,也就是小组合作学习.小组捆绑式评价便是把小组成员牢牢捆在一起,形成一种“一荣俱荣、一耻俱耻”的思想.通过捆绑式评价激发学生的竞争意识,培养学生的合作精神,在竞争中发挥每位学生的优势,使他们形成了一种积极向上的学习氛围,真正培养学生运用英语进行口语交际的能力.
关键词：小组捆绑式评价；合作学习；规则
一、合理划分合作学习小组
每个人有每个人的学习习惯,每个学生的接受能力以及他的学习成绩和成绩基础都存在一定的差异,因此教师在分配学习小组的时候,一定要做全面的考虑.教师需要充分考虑的是学生的学习成绩、习惯以及每一个学生的性格特点和对教师所传授知识的接受能力,合理划分学习小组是非常关键的,有效的划分能够让学生的成绩有所提高.在划分合作学习小组的时候,要遵循成绩相当的原则,不仅同一个小组内的学生之间学习程度一定要存在着差距,而且各个小组之间的总体水平一定要不相上下,这样在进行各个小组的竞争时,可以减少每个学习小组之间的成绩差距,保证比赛的公平性.
比如,采用平均分配的方式进行分组,每一小组最好不要超过六个人,这样每组各个水平的学生都会有,学生人数也不至于太多.在进行学习讨论时,学习成绩好的学生不仅能够帮助学习成绩差的,学习成绩不是太理想的学生也能把自身的闪光点带给其他同学,同学之间相互影响,做到取长补短,这样不仅有助于成绩的提高,还能够增强学生的团结合作能力.
二、教师要合理制订合作学习规则
想要通过小组合作学习来提高英语的成绩,首先就要制订科学有效的学习和奖罚规则,用明确的规则来规定学生努力的目标.小组合作学习可以使每一个学生都能够在小组活动中意识到自己的责任,承担起自己应尽的义务,大家有分工有合作,有条不紊地完成自己的任务；并且让平时沉默的学生也能在英语课堂上积极与教师互动交流,回答问题,参与谈论；让不爱学习的学生也能做到课后努力练习,不断提升自己的英语素质.利用小组合作学习来充分调动学生的学习积极性,使学生做到爱学习、会学习、学好习.
比如,可以通过不记名的方式,每个小组选出一个有较强组织能力的学生来担任学习的组长,将学习成绩相对优秀的学生定为学习小组的学习顾问,还可以设置监督员等等.让组织能力强的学生领导学习小组制订适合本小组的学习策略,最快速最有效地提高学生的学习成绩,并且协调好组员之间的关系.学习小组要团结友爱才能更好地取得进步.在平时的学习生活中,小组成员可以用英语交流来增进感情,比如,“Boys and girls,I he a good rest last night,how about you. Or I met a interesting person yesterday,he is a funny boy who has big eyes...”这样英语融入了学生的日常生活中.在经过一段时间的合作学习之后,教师可以针对每一个学生的改变来做相应的调整,让每一个学生都能够有机会尝试扮演小组内其他不同的角色,感受到不同任务和责任,领略不同的心情,化解组员之间的矛盾,增强学生的责任感和集体荣誉感,有利于个体和总体成绩的提高.
三、制订科学的评价机制
评价机制不仅需要教师来制订,还需要每个学生来补充完善,大家共同谈论出更适合班级的机制.评价机制的设定对于实现每个人的目标是十分必要的,教师必须建立起一个能够提高学生学习兴趣和激发学习潜能的小组学习评价机制.及时恰当的评价不仅能及时改正学生的学习误区,也能激发学生的学习热情,树立起学生对英语课程学习的自信心.
比如,为了帮助提高学习成绩相对不好的学生上课发言的积极性,成绩较好的学生回答一次问题加1分,而成绩相对不好的的学生答一次题加2分.这样,学困生不再是组内的累赘,不再成为同学的攻击对象.而是组内加分的主要对象,每个小组为了得到更高的分数,齐心协力帮助学习成绩不好的同学,课上帮助,课后辅导,鼓励他们代表小组发言,不仅让学生养成了互帮互助的优良品质,而且使学困生逐渐建立起了自信.
除了在课堂教学中,对学生的家庭作业完成情况也要进行小组捆绑式评价.全部符合要求的,将会为本组加1分,如果及时补交则不扣分,作业不认真扣0.5分,作业没完成扣1分,作业没交扣2分,一个月内分数高的小组奖励糖果或者小礼品等.这样学生做作业的积极性明显得到了提高,课堂所学的知识也得到了及时的巩固.
捆绑式评价固然有效,但是短期内是看不到太大的效果的,只有在不断改进和不断更新中逐渐摸索,慢慢进步,大家齐心协力共同努力,长时间地坚持下去,才会看到丰硕的果实.所以捆绑式评价的关键就是坚持,只有一直坚持做下去,才会看到越来越好的自己！
参考文献：
[1]刘振华.小学教学中运用小组捆绑式评价存在的问题及对策[J].吉林教育,2016（2）.
[2]闫顺丽.如何运用小组捆绑式评价构建高效课堂[J].西部素质教育,2016（4）.
[3]聂晶伟.让小组“捆绑式”评价常变常新[J].中国教育学刊,2015（7）.
总结:本论文主要论述了英语学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 论初中历史小组合作探究学习尝试 【摘 要】新课改背景下，学生的学习方式和教师的教学方法都应该作出相应的调整，转变以往教学活动中学生被动学习、教师主导课堂的局面。历史教育是学生获。
2、 地理课堂运用小组合作探究学习模式 [摘 要]地理课堂教学中，要科学划分学习小组，为探究式学习奠定基础。从实行课前导入激发学生的兴趣点、小组成员进行自主探究、交流学习成果、加强课后。
3、 小组合作探究学习模式在高中地理教学中的运用 [摘 要]小组合作探究学习模式是为了适应国家教育改革的需要，以培养学生团队合作精神及提高教学有效性为目标的一种新式教学方法。小组合作探究学习模式。
4、 小组合作学习在初中英语写作评价中应用 摘 要：在初中英语写作评价中运用小组合作形式，可以减轻教师的工作负担，同时能够激发学生的学习积极性，提高学生的写作水平。关键词：初中英语;小组。
5、 英语小组合作学习对中职学生学习情感和学习效果影响 摘 要：近年来，小组合作学习作为一种极富独特创意且实效突出的教学体系风靡全球，是当前中国教育新课程改革所倡导的教学模式之一，而随着职教改革的不断。
6、 小组合作学习评价 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的，价值信念和价值目标在评。