论文启聪儿童书法的三步教学法是关于本文可作为相关专业启聪儿童书法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文启聪儿童书法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：书法是我国的优秀传统文化之一,越来越受到社会和家长的重视.如何让特殊学生群体也能写好钢笔字或毛笔字,作为书法教师,我通过长期的教学实践,针对学生的特点,选择适合他们学习的方法进行书法教学,取得了很好的效果,使大部分启聪学生不但能写得一手干净漂亮的字,部分学生更能创做出比较成功的书法作品,并多次获得市级奖励.
关键词：启聪儿童；书法；“三步教学法”
作为特殊群体的启聪儿童,他们又能通过什么样的方法来学习书法呢?在书法教学中,我进行了一些有益的探索,找到了一些适合他们学习书法的方法,收到了一定的成效.虽然,启聪儿童在语言、听觉上存在障碍,但他们思维正常,学习能力较好.考虑到他们刚开始接触书法,仅仅是启蒙的阶段,教师的教学思路要正确,学生的基本功也必须打好.这就要求教师必须具备几种楷书书体的功底,既能生动活泼地演示,又能绘声绘色地讲解,同时更需要教师严格的要求和耐心的指导.
一、以硬笔书法引路
启聪学生每天看到的是教师的粉笔字和他们自己的硬笔（铅笔和钢笔）笔记,很少用毛笔.有的学生甚至连毛笔都没有用过,因此,为了缩短师生之间的距离,更好地接近他们的认识水平和接受能力,书法课应先从硬笔书法入手,教师根据字的基本笔画教学、结构教学的规律,选出典型字,每天讲3个字,上课时先叫学生上黑板书写同一个字,如“中、大、小”等.通过学生的书写,教师一一用笔加以校正,同时教师示范写出同一个字,当学生看到清秀刚健、规范书写的大字时,对教师的崇敬之情油然升起,唤起了他们学习的动力.教师抓住这个机会,讲解汉字结构的规律（左低右高、参差变化、疏密匀称等）,同时以历代书法家学习书法的故事对学生进行教育,用来启发学生,鼓励学生.经过一个月的练习后,学生可以写好一些典型的汉字了,当家长看到孩子写出的硬笔作品后,感慨真是“事隔三日,当刮目相看”了.
刮画纸里藏着五彩缤纷的颜色,既能刮出好看的儿童画,那么也一定能刮出好看的书法作品.我把刮画纸引进了书法课堂中,教学中,我让学生从文字的基本笔画刮起,进而注意笔画的粗细、字的间架结构,先刮自己的名字,然后再进行多字和古诗词的创作,选用美术字、楷书、隶书等易掌握的字体进行训练.经过一段时间,学生不但刮出了完整的书法作品,同时也喜欢上了这种书法的表现形式,当学生的刮字作品在走廊展出后,美丽的色彩让作品更能吸引参观者的注意,同时达到了较好的艺术效果,并得到了全校师生的赞誉.
二、导入毛笔书法教学
启聪儿童的书法教学要精讲多练,在练习中发现问题并解决问题,其中包括怎样用正确的姿势进行书写,墨及水分多少的掌握,怎样运笔并讲究笔法.如写“一”字,要经过起笔、顿笔、行笔、提笔、收笔五个动作.为了让学生看清楚,教师示范时要让学生围在一起仔细观察,让学生弄清楚一点一划中的方向、速度、压笔的变化.
针对启聪学生学习书法缺乏持久性的特点,教师在教学中有时可以讲一些亦书亦画的“甲骨文”.当学生看到像画一样的文字时,产生了好奇,并欲欲跃试,我抓住这样的心理,让他们先欣赏大量的甲骨拓片,从甲骨文的点、横、竖、折、弧等八个基本笔画入手,下笔自然露锋,平铺入纸,没有提、按、顿等动作,有些笔画顺逆均可,因字而变,不必强求一致.启聪学生通过书写甲骨文,提高了学习书法的兴趣,体验到了书法带给他们的快乐和喜悦.
五年级启聪学生康思宁在练习钢笔字时,一笔一划非常认真,而且字的间架结构也能注意得很好,他写出的钢笔字作品得到了大家的啧啧称赞.但当他接触毛笔字时,柔软的毛笔线条吸引了他,但由于拿笔姿势不正确,笔画侧锋用得相对较多,而字显得不结实.针对这种情况,我要求他一定要掌握好正确的握笔姿势,并且有时间就把毛笔拿在手中,让他体会手笔一体,书写时要做到一尺一拳.当他按照我的要求终于用正确的拿笔姿势写出了毛笔字时,看着一点一横精确到位的笔画,看着间架结构正确,写出的汉字非常好看时,他笑了,因为他终于悟出了“曲不离口,拳不离手”这句话的含義.
对于教师的示范性讲解,学生看在眼里,记在心里.这时让学生自己练习,教师进行巡回指导,共性问题共同解决,个别问题发现后个别解决.组织学生通过视频看一些书法家的教学录像,学生懂得了要想成为一个书法家,必须从一点一划的练习开始,提高了学习书法的信心,树立了持之以恒的决心.
三、选准字帖临摹创作
选帖,要带有共性的气质,能使大部分学生喜欢.根据启聪学生的特点,我选择了唐代大书法家颜真卿的《多宝塔碑》字帖进行教学,横细竖粗、圆润典雅的书写风格吸引了学生,练习时先让学生在水写字帖上进行反复摹写,对笔画的点、横、竖、钩的特点及间架结构进行熟悉.约一个月后,让学生尝试在格中进行简单字的书写,再同原字进行反复对比,找出不足,改正问题.通过这样的教学,启聪学生不但领悟了用笔的方向、轻重、速度,同时形成了自己书写的规律性和稳定性,学习起来就不会再吃力了,进步很明显.
在临帖过程中,为了激发学生的学习兴趣,教师有针对性地简介大书法家的生平、书论、人品,使学生见其字如见其人,提高了学生的文学水平和品德修养.
通过以上三种教学方法的实施,启聪学生对书法的学习从无到有,已经作为一种习惯坚持下来,学习的热情和积极性显著提高.在全市中小学生书法绘画大赛中,启聪学生的作品获得很多奖项,获奖人数达三十多人.同时,他们平时书写的书法作品经常在学校展出,并装饰学校走廊,得到了教师和家长的好评.
总结:本文是一篇关于启聪儿童书法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 软笔书法艺术六步教学法 [摘 要]对于小学生来说，书法艺术课程是一门基础课，尤其是软笔书法的学习，需要长期的练习。小学的软笔书法艺术课程可遵循“六步教学法”：画、摹、临。
2、 英语词汇六步教学法 摘 要英语词汇教学的现状令人担忧，“反复跟读再记忆”的方法并不符合新课程所倡导的教学理念。英语词汇六步教学法的提出，或将有助于广大英语教师更好。
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