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有一次,我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验.宣讲前,我问他：“你打算讲什么内容?”
他说：“我就讲上课要认真听讲.”
我说：“这算什么经验?”
他说：“您观察一下,在您的课堂上,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟等最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能.”
这件事对我的触动很大,此后的几年中,我有意每年都带一个实验班,再带一个借读班.
上课时,我特别注意两个班的学生的群体性差异：实验班学生上课,大部分人都很专注.虽然他们专注学习的方式方法不同,如有的喜欢自己思考、看书、动手做；有的喜欢和别人一起讨论,争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务.
另外一个班,上课的前5分钟是认真的.安静的,5分钟后就状况百出了：有的聊天,有的玩游戏,有的走神,还有的打瞌睡.经教师反复提醒,大部分学生能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了.我还发现,这种注意力不集中情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,很大一部分同学就是改不了.
长期观察后我发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生大多能专注于某一件事.
之后,我和学生家长沟通,了解他们在家的表现：成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成；而学习困难的学生,则无论是家长盯还是请家教,都不能让他们认真地、安静地做事情.所以,做任何事情,专注都是成功的基础,不专注都是败事之主因.
再进一步和家长深入交流,探讨上述现象的成因.我发现,专注习惯大部分是从小养成的,如教师的多次激励,自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯；再如家长的最初严管,他律逐渐转化为自律；还有从小爱读书迁移为专注学习等等.
小学阶段是这一习惯养成的最重要的时期.导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样,但有一点是普遍的,那就是孩子在成长的关键时期,家长、教师的教育没有及时跟上.不能专注学习者要么小时候有多动倾向,要么受到过某位教师的 评价,甚至是一次自尊心严重受伤的批评.
人的注意力是有限的.研究表明,成年人大约只能持续40分钟,儿童持续的时间相对更短.世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出,随着新闻媒体的发展,信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会.
生活中有6%～7%的人想集中精力却没有办法做到.这种情况在儿童特别是男孩中比较常见.所以,培养孩子的专注习惯特别重要.
陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者,身教重于言教,如果父母做事虎头蛇尾、言而无信,就不要指望孩子能养成专注的好习惯了.
父母是孩子教育的第一责任人,从小就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯,不同的孩子可用不同的方式,有的适合激励、有的适合严格要求,不管什么方式,都要长期坚持、持续下去才有力量.
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参考文献：
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