论文利用课堂有效提问提高化学学习兴趣是关于学习兴趣方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关关于学习兴趣的案例论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
新课程改革强调学生是课堂教学的主体,强调发挥学生学习的主动性.要发挥学生的主动性就要调动学生的学习兴趣,要调动学生的学习兴趣就要重视课堂提问.学源于思,思源于疑.有效的课堂提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意和学习兴趣,且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参和到学习过程中.初中化学课堂教学中,让学生们“带着问题学习”,“边学边思”,有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力,从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高.
教师的提问,必须是有严密的科学性、逻辑性,即教师要善于提问.一方面所提出的问题是促进学生发展的,对学生的知识、技能有提高的,并且是由浅入深、循序渐进的.另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究,给予学生充足的讨论、思考、探究时间,鼓励学生积极回答,即使学生回答错误,也不能打击学生的积极性.不要使课堂成为教师包办,自问自答式的教学.本文结合自己的教学实践,谈一下在初中化学教学中是如何进行有效提问的.
在讲二氧化碳的性质时,首先演示向放有一高一低两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验和向一个集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加三分之一水并振荡的实验,学生被现象深深吸引,这时及时提出问题：为什么低的蜡烛先熄灭,而高蜡烛后熄灭?这说明二氧化碳具有哪些性质?学生会立即围绕问题积极的思维,通过对现象的分析不难得出：二氧化碳具有密度比空气大的物理性质和不燃烧也不支持燃烧的化学性质的结论.对学生的回答表示赞赏和肯定之后,紧接着提出：充满二氧化碳的软塑料甁加水振荡后为什么变瘪呢?学生的思维会更活跃,纷纷举手强答,请一位同学回答,并要求其他同学判断回答是否正确,全体同学的思维就会集中在此问题上,课堂气氛非常活跃,对问题的答案进行交流,充分体现了学生间的交流和合作.然后继续提问：通过上面的讨论二氧化碳有哪些物理性质?学生会轻松的总结出二氧化碳通常情况下是无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水的物理性质.这样改变了以往教学中老师讲,学生被动学习的模式,使学生在轻松、愉快、自主探究的情况下获取知识.当学生沉浸在自我获取知识的喜悦中时,继续提问：二氧化碳可溶于水,二氧化碳能和水反应吗?为说明这个问题我们来做一组探究实验.把学生的注意力引入到新的问题情景中来,充分调动学生进一步学习的积极性.当学生看到四朵紫色石蕊染成的小花,第一朵喷醋酸后变红,第二朵喷水不变色,第三朵放入二氧化碳气体中也不变色,第四朵喷水后放入二氧化碳气体变红,而把变红的小花取出加热后又变紫.学生会对实验产生极大的兴趣,在兴趣的驱使下,学生的好奇心受到最大限度的调动,探究意识增强,主动参和课堂教学,使教学的有效性得到充分的体现.学生主动获取知识的能力提高,通过小组讨论和交流,最终得到二氧化碳能和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红;而碳酸不稳定常温或受热易分解的化学性质.接着提问如何检验二氧化碳,学生会立即在脑海中搜索已有的知识,明确利用澄清的石灰水,看澄清的石灰水是否变浑浊的方法来检验,从而得出二氧化碳能和石灰水发生反应的结论.就在这样层次推进,步步深入的提问中,以问题引导学生有步骤有层次地自主学习,并进行不断思考,完成了本节课的教学内容.
质量守恒定律是初中化学的重要定律,教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手,从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发,通过思考去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背规律.在讲质量守恒定律时,首先通过复习提问使学生明确：物质在发生化学反应时,生成了新的物质,也就是发生了质的改变.紧接着提出问题：物质在化学反应前后质量是否改变呢?学生的思维会集中在这个问题上并大胆的提出假设,增大、减少或不变.这时告诉学生下面我们通过实验探究来回答这个问题.那么学生就会带着问题认真仔细地观察和分析实验,从而获得质量守恒定律的内容.接着又提出问题,一切化学反应都遵守质量守恒定律,为什么?学生又会对这个问题展开激烈的讨论,自主探究守恒的原因,而此时会有一部分学生对这个问题感到困惑.这时我会问学生：化学变化的实质是什么?在学生积极思考的同时,为了突破这个难点,我利用多媒体播放水通电分解这个反应的微观动画,使学生更深刻地理解化学变化的实质是原子重新组合的过程,从中总结出化学反应遵守质量守恒定律的原因是因为反应前后原子的种类没有改变、原子的数目没有增减、原子的质量不变.然后问学生质量守恒定律有哪些应用呢?在学生对此有着极大好奇心的前提下,我通过举例子向学生讲解质量守恒定律的应用,使学生顿感豁然开朗.这样的一节课使学生带着问题学习,在问题的引导下不断的思考和探索,而我们知道在学习的过程有思则明,有明则通,有通则能应万变,我想这样教学才应该是有效的.
课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段,也是化学课堂教学基本的常用的教学方法.一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境,使学生在思考中得到启迪、产生联想,使教学的重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中渗透、理解.课堂教学中的有效提问可以提高学生运用有价值信息的能力;提高解决问题和言语表达能力;这样有助于教师的教和学生的学,让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学.
总结:本文是一篇关于学习兴趣论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 关于利用实验激发学生化学学习兴趣的探究 摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。教师要重视实验在化学教学中的作用，将其作为教学的基本手段，为学生创设教学情境，激发学生的学习、探究兴趣，。
2、 提高化学学习兴趣从点滴做起 摘要：化学是九年级开设的一门新学科，让学生喜欢上化学课是提高化学学习成绩的关键。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习。
3、 藏族学生化学学习兴趣的培养策略 [摘要]藏族学生由于其平常生活的环境、文化背景与汉族学生不同，使得藏族学生在日常生活与学习上有着诸多的特殊性。对于化学这类理科的学习，大部分藏族。
4、 如何培养农村初中学生对化学学习兴趣 摘 要：化学是一门神奇的学科，相对农村学生而言，初入中学阶段，对化学这门刚开设的学科有着浓厚的兴趣和好奇心，但其需要将实践和理论相结合运用，其中。
5、 如何在物理教学中提高学生学习兴趣 [摘要]学习的兴趣是可以培养的，教学中通过各种教学手段和教具，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，培养学生浓厚的物理学习兴趣，使探究新知的认。
6、 如何培养高中生化学学习兴趣 摘 要：高中化学学科的学习对于培养高中学生的理性思维能力方面意义甚大。然而在培养学生对于学习化学的兴趣方面，部分高中教师也面临着不少问题。在此，。