论文汽车钣金和涂装专业一体化课程改革实践和是关于本文可作为相关专业课程改革论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课程改革时间论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：本文以技工院校汽车钣金与涂装专业一体化课程改革为例,介绍了一体化课程开发的流程和实施方法,并提出了一体化课程开发存在的问题和改进建议,对其他课程教学改革有一定的借鉴作用.
关键词：汽车钣金与涂装专业 一体化课程 教学改革
随着汽车保有量的逐渐增加,非专业驾驶员数量剧增,导致交通事故数量增加.在汽车碰撞事故中,损坏最普遍的部件就是车身,因此钣金涂装修复是必不可少的.但是,目前我国汽车钣金与涂装行业从业人员存着较大的问题,主要表现在：一是从业人员素质不高,占80%以上的从业人员为初中及以下学历；二是从业人员没有接受过专业钣金与涂装维修培训,完全是靠师傅带徒弟的模式培养出来的,无法满足客户需求；三是相关法律法规不健全,不能适应市场发展.同时,开设汽车钣金与涂装专业的职业学校寥寥无几,即使开设了该专业,师资水平、实训条件与汽车钣金与涂装行业要求差距很大.因此,汽车钣金与涂装专业的改革迫在眉睫.山西交通技师学院作为人社部一体化课程教学改革试点学校,在与上海大众汽车、广汽本田汽车、上海通用汽车等企业深度校企合作的基础上,深入推进汽车钣金与涂装专业的一体化课程教学改革,取得了一定成效.
一、汽车钣金与涂装专业一体化课程改革实践
1.专业调研与分析
汽车钣金与涂装专业骨干教师深入汽车维修企业进行调研,了解汽车钣金与涂装行业发展现状与趋势、人才结构状况、人才需求状况、职业岗位工作内容等,并与企业专家共同分析职业岗位能力,形成本专业技能人才需求和专业改革调研报告,确定专业定位和培养目标.
2.典型工作任务提取
汽车钣金与涂装专业召开实践专家访谈会,提取本专业典型工作任务.召开实践专家访谈会前,该专业在不同类型企业中遴选15位企业实践专家.由课程开发主持人引导企业实践专家分析职业成长阶段、列举代表性工作任务,根据职业能力发展阶段将代表性工作任务合并、整理,确定典型工作任务,并按职业发展阶段排序.然后,课程开发主持人、企业实践专家、学校骨干教师以讨论的形式对典型工作任务的工作过程进行描述,形成了典型工作任务描述表.在本次实践专家访谈会上,共提炼了钣金件手工制作、汽车车身附件拆装与调整、车身涂装修复、车身覆盖件外形修复、车身板件焊接与切割等16个典型工作任务.
3.一体化课程转化与描述
以学校骨干教师为主,以企业技术专家、企业实践专家为辅,多次讨论典型工作任务向一体化课程的转化.课程转化遵循了三个原则,即：一个典型工作任务转化为一门一体化课程；参考性学习任务从代表性工作任务中选取；参考性学习任务的基准学时依据工作任务的工作时间,结合教学需要确定.本次课程转化共确定了16门专业课程,分别为：新车PDI检查、汽车保养、发动机一般修理、底盘一般修理、电气一般修理、舒适系统检修、发动机大修、发动机简单故障诊断排除、底盘简单故障诊断排除、钣金件手工制作、汽车车身附件拆装与调整、车身涂装修复、车身覆盖件外形修复、车身板件焊接与切割、车身测量与校正、配件管理.在确定了本专业一体化课程后,每一门课程对应其典型工作任务描述表的内容,根据教育教学规律和实际教学要求,完成一体化课程描述,形成一体化课程标准.
4.一体化课程规范的编制与审定
在一体化课程标准编制完成后,按照人社部《一体化课程规范开发技术规程》的排版格式编制《汽车钣金与涂装专业一体化课程规范》,内容包括专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等.《汽车钣金与涂装专业一体化课程规范》编制完成后,学院组织行业企业专家、专业建设负责人、教学管理人员、课程开发专家、一线教师等进行评审.审查《一体化课程规范》是否符合该专业人才培养目标的需要,是否体现了学生综合职业能力的培养等.
5.学习任务设计方案设计
选择了学习任务,必须进行教学化设计.学习任务设计方案从结构上来说,包括学习任务描述表、学习内容鱼骨图和一体化教学活动策划表三部分.其中,学习任务描述表应包括学习任务情景描述、学习目标、学习内容、教学建议等；学习内容鱼骨图要直观展示学习任务每个环节的学习内容,鱼的脊椎部分表示实施学习任务的学习活动；鱼的上部鱼刺表示梳理出来的知识点；鱼的下部鱼刺表示梳理出来的技能点；一体化教学活动策划表针对某一学习任务,设计每一个教学流程,包括学生和教师活动、学习内容、教学资源、学生评价以及课时和教学地点等.
6.学生工作页开发
骨干教师根据《一体化课程规范》《学习任务设计方案》,开发相应的学生工作页,收集整理参考教材、工具书、网络资源等学习材料,建立该课程的学习资源包.学生工作页作为学生学习材料,至少有四个方面：学生的学习任务单、学生自主学习的引导材料、学生学习过程的记录材料、学生评价材料.学生工作页编制以学习任务为单位组织,每个学习任务的内容框架以该学习任务工作过程为主线,通过一系列引导问题,串接从接受任务到完成任务的完整工作过程.学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学习和工作,实现学生既学习专业知识,又获得技能和方法,最终提高学生的综合职业能力.
7.课程论证与评审
学院召集课程专家、企业实践专家及专业教师共同召开评审会议,通过课程开发人员的现场汇报,专家对课程资料的审核,评审学习任务设计方案和学生工作页的可实施性,并提出修改建议.
8.试运行、反馈调整
该专业根据评审会议的修改意见对课程进一步修正后,投入试验性实施.在运行过程中,采取听课、评课、座谈会等途径,反思课程实施成果,在运行过程中发现问题,解决问题,不断修改、完善课程改革的实践过程.
9.项目评估和颁布实施
学院教务处重新组织专家、教师论证.通过专家评估后,由学院颁布认证,在学院教学中正式实施.
二、汽车钣金与涂装专业一体化课程改革的思考
通过汽车钣金与涂装专业一体化课程教学改革,探索了符合一体化课程的教学模式和教学方法,有效推动了专业建设,提升了人才培养质量,同时也增强了对企业的吸引力,有效推进了校企合作的深度和广度.但也应该看到课程改革背后存在的问题和改进意见.
一是建立课程实时改造的机制.课程开发是一项只有起点没有终点的工作.因而,要使课程文件能最有效地指导教学,就必须建立课程实时改造机制,保证课程文件与市场始终近距离对接.
二是加大教师到企业实践锻炼的力度.一体化课程是以典型工作任务为载体,以工作过程为导向,从市场调研、项目设计、课程开发到课程实施,不仅需要企业的深度参与,而且需要教师具有企业经验.因此需要加大教师企业实践培训的力度,使学校的教师不仅是名师,而且是行业专家,这样才能高质量地完成一体化课程开发工作,实现教学与职业岗位无缝对接.
三是不断完善一体化课程实施的教学条件和教学环境.一体化课程教学是以学生独立或小组自主完成从信息收集、计划制订、任务实施、成果评价等完整的工作过程,从而使学生获得综合职业能力.因此,一体化课程教学环境应按照企业工作情境进行设置,营造工作氛围,建立工作关系,这样一体化课程实施才能达到更好的效果.
（作者单位：山西交通技师学院）
总结:本论文可用于课程改革论文范文参考下载，课程改革相关论文写作参考研究。
参考文献：
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