论文新时期高职院校班主任心理疏导工作模式探析是关于本文可作为心理疏导方面的大学硕士与本科毕业论文心理疏导论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
把坚持立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,是新时期下探索和开展高等职业教育班主任工作模式的新要求和新视角.本文从分析贵州工业职业技术学院学生实际情况入手,对高职院校班主任心理辅导工作模式的重要性、工作所面临的新特点、工作方法和策略的选择进行了阐述,再此基础上对新时期高职院校班主任心理疏导工作模式如何开展进行探析,提供借鉴.
1.引言
总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面.班主任作为学生管理工作的直接组织者、学生成长成才的引导者,如何引导学生、组织学生、围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,是新时期下高职院校班主任所应当思考和肩负的责任与使命,也是未来发展给与我们的新起点、新挑战.因此,探求适应时展需求和学生成长需要的班主任工作模式具有十分重要的意义.注重以人为本,加强心理疏导是深入改进大学生思想政治工作的一种有效形式.
本文根据贵州工业职业技术学院学生实际情况,重点分析了高职院校班主任心理疏导工作模式的重要性、工作所面临的新特点,以及工作方法和策略的选择等,并就新时期高职院校班主任心理疏导工作如何开展提出了思路和方法,为高职院校班主任心理疏导工作提供借鉴.
2.高职院校建立班主任心理疏导模式的重要性
随着国家现代化迅速发展,经济社会竞争日益激烈,社会各领域对人才提出的要求也越来越高,导致高职院校学生承受的压力越来越大,进而引发的心理健康问题也越发普遍.为大学生学习和生活的主要场所,在大学生的心理发展中起着举足轻重的作用,然而学校心理辅导宣传和导向只有融进班主任的具体工作,才能形成坚实的工作基础和运行机制.因此,在高职院校心理疏导工作的管理结构中,班主任这一环必不可少.
2.1建立有效的班主任心理疏导模式是大学生人格塑造的重要途径
高职大学生正处于青年期向成年期的转变,处于从个体走向成熟、走向独立的转变,其心理发展存在过渡性、不平衡性、矛盾性、可塑性等多种特点.大学生的人格发展过程正是在高校教育的影响下逐步实现的,而心理疏导教育对大学生自我意识的完善、性格的形成、价值观的确立、道德规范的内化、社会角色的学习等人格特征的发展有着重要的影响作用.笔者以自身班级为例研究发现,大学生生活在班级群体中,班级群体的各种规章制度、舆论,以及班级群体的各种社会心理,都会对他们的人格发展产生一定的影响.其次,班主任的心理教育方式与师生关系对大学生的影响也较为深远.在型的教育和管理下,大学生与班主任的关系比较融洽,更愿意与班主任交流沟通,学习刻苦,各方面表现比较主动和积极,情绪稳定,性格乐观开朗.另外,班主任自身的人格魅力对于大学生心理发展的影响也不能低估,学识渊博、人品高尚、威信高的班主任,学生更愿意把其作为人生学习的楷模,更愿意接受他们的教诲和帮助.
2.2高职院校建立班主任心理疏导模式是大学生成长成才的必要保障
近年来,高校扩招后师生比例过大,许多课程采用大班教学,师生交往较少,关系疏远,教师对学生的关心和指导不够,不能及时有效地解决学生因学业家庭生活等引发的心理问题.此外,大学所提供的多元文化以及多种价值观念,在给大学生提供更广阔的发展可能性的同时,也给大学生成长成才带来自我定位上的迷茫和矛盾,如果处理不好就容易出现心理问题.班主任作为与学生朝夕相处的第一人,便于及时发现学生出现的不良心理问题,根据学生的个性差异实行因材施教,从而对其进行正确的心理疏导和指引,帮助学生正确认识自我、尊重自我、确立自我.因此在高职院校建立班主任心理辅导模式,是高职院校心理健康教育工作的普及和深化,也是高职院校大学生成长成才的必要保障.
3.当前高职院校班主任工作面临的新特点
高等职业教育作为高等教育发展中不可缺少的一部分,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命.近年来,国家对加快发展现代职业教育越发重视,高职院校的学生作为当代大学生的一部分,既有普遍大学生的共性,又存在其特殊性,这导致高职院校班主任工作面临新的挑战.笔者以本校学生为例,对高职院校班主任工作面临的新特点进行分析,具体表现为以下几个方面.
3.1学生文化基础相对薄弱,正能量激发难度大
高职院校招生录取分数线较本科院校较低,这意味着高职院校学生文化基础较为薄弱,这基于学生受教育环境、成长经历等多种原因的影响.因此高职院校学生存在学习主动性不足、学习态度不端正、学习方法不合理、学习动力欠缺等问题,加之主流价值导向对高职院校学生存在的理解偏差,常导致高职学生自信心不足,内心排斥自我、间接性自我厌恶等消极情绪和思想的产生.据调查,笔者的所带学生有20%左右感覺到“学习难度大,非常困难”,部分学生因无法跟上专业课进度,以听不懂学不进为由逃课逃学.如何激发学生的主观能动性,调动其学习热情,在学习、生活、工作等方面将正能量内化于心外化于行,是班主任心理疏导工作的难点之一.
3.2学生家庭教育较为缺失,自尊心脆弱
家庭环境对人的一生都会产生重大影响,家庭环境包括人际关系、父母教育方式、父母人格特征、家庭社会地位等.高职院校学生普遍来自于农村家庭,除家庭物质条件外,个人综合素质、内涵修养等家庭教育也相对薄弱.以笔者所带学生为例,不少学生的父母长期在外打工,无法顾及学生的学习和生活；有的学生经历父母离异,内心缺少关爱；有的学生从小失去双亲,由亲戚抚养长大等家庭教育的缺失,使得学生难以在良好的家庭氛围中身心健康的成长,导致学生心理过度敏感、自尊心脆弱,具体表现在害怕被人嘲笑、易产生羞耻感、孤独感,从而在自我感觉自尊心受到冒犯或内心极度孤独时,易表现出攻击性（对他人或对自己）.笔者一名学生在大学适应过渡期时,就因父母离异,亲人突然过世,而选择了轻生,由于抢救及时和学校及班主任采取的有效后期心理疏导和跟踪关怀才逐渐帮助该生恢复了身心健康.由此可见班主任心理疏导工作的复杂性和多元性.
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参考文献：
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