论文俗解雅由表里因迹施教是关于俗解雅方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关大俗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]目前,第一学段写字课堂中存在“苦行僧修行”式、“依葫芦画瓢”式和“一锅煮粗暴”式等不符合学情特点的教学,这导致学生写字情绪低落、学习效率低下.在教学实践中,要改变这种现象,可采取以俗解雅、由表及里、因“迹”施教等策略,构建高效的写字课堂,让学生爱上写字.
[关键词]第一学段 写字教学 教学策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-010
第一学段学生的思维是简单的、记忆是肤浅的、表达是原始的,教师应充分顺应这些天性来组织写字教学.但静心观察第一学段的写字课堂教学,我们能清晰地觉察到许多不如人意的现象.
现象一：“苦行僧修行”式——只重结果,不重过程
某品牌广告语非常经典：人生就像一场旅行,不必在乎目的地,在乎的是沿途的风景以及看风景的心情.然而,部分写字课堂却截然不同：教师只关注书写结果,却无视学段特点,教学语言枯燥乏味,教学设计千篇一律,学生只是迫于教师强大的威慑力,丝毫感觉不到学习过程中的放松感和愉悦感.
现象二：“依葫芦画瓢”式——只求表象,不求内涵
写字课堂上,教师经常会指着一个字的某些笔画强调“这里要宽一点,那里要窄一点,这里要紧一些,那里要松一些”,但却不探究“为何这样写”；或者只让学生一味地依照范字描红或临摹,却没有把寻找笔画、结构等规则作为书写的前提.这些都会导致学生在写范字时“得心应手”,写其他字时却 “无从下手”.
现象三：“一锅煮粗暴”式——只顾整体,不顾个体
教师未能根据不同学生的性格特点、发展水平等个体差异进行针对性和精准性的因材施教,尚停留在“一刀切”“齐步走”“一锅煮”等简单粗暴的教学方式,导致学生的书写弊病长时间得不到有针对性地修正.
长此以往,第一学段的写字课堂会陷入学生学习情绪低落、学习效率低下的困境.通过实践,笔者运用以俗解雅、由表及理、因“迹”施教等教学策略,竭力成就适合第一学段学情的写字课堂.
一、以俗解雅——让学生感觉“我听得明白”
第一学段学生的思维是简单的,主要仍依靠感性和直观经验来思考.然而,书法是相对抽象和高雅的艺术,这一特性决定了学习书法难免会是一个枯燥的过程.因此,笔者采用形象的语言、具体的动作和直观的实物等通俗易懂的教学手段来帮助学生理解知识难点,以此来避免学习过程中的枯燥.
(一)以语言解“雅”
形象的语言有助于让抽象的道理变得深入浅出、通俗易懂.例如,在教学人教版一年级下册《称象》中的两个带有“四点底”的字——“点”和“照”,笔者把掌握“四点底”的写法作为教学重点,并结合多媒体动画演示,通过生动的语言描述帮助学生轻松理解：这四点就像一家人外出郊游,为了不让两个孩子走丢,爸爸走在最前面,妈妈走在最后面,因此首尾两个是大点,中间两个是小点；爸爸还时不时扭过头来看看后面的两个小不点,因此第一个点和后面三个点方向不一样.这样的教学,“四点底”变得不再是枯燥的线条,而成了鲜活的生命,学生铭记在心.
(二)以动作解“雅”
具体的动作有助于化抽象、静止的平面视觉为直观、动感的立体视觉.例如,在教学“三点水”时,笔者通过三个学生互丢粉笔头的办法帮助他们理解笔画之间的呼应关系：三个学生站在半弧线的起点、中点和终点位置上,第一个丢,第二个先接再丢,第三个接,因此这三个点画之间并非相互割裂、毫无联系的个体,而是一呼一应,它们有着密切的联系.
(三)以实物解“雅”
直观的实物有助于学生感知具体事物,然后形成表象,最后形成抽象的概念.例如,人教版一年级上册《操场上》的“我会写”中,四个字“八、入、大、天”中都带有笔画“捺”.因此,教师可以重点教学 “捺”的写法.笔者通过多媒体投影实物——滑梯,让学生找一找它和“捺”之间的相似之处.学生惊讶地发现：“捺”就像一个滑滑梯——开始一小段是平的,以便小朋友坐下来；中间一大段是倾斜的,以便小朋友滑下来；最后一小段又是平的,以便小朋友安全地停下来.这样就把“捺”的“一波三折”的运笔规律非常形象地呈现在学生面前.笔者进一步强调：如果这个滑梯没有一开始坐下来的位置、滑下来的地方太陡或太平、没有停下来的位置,容易出安全事故的哦！
形象的语言、具体的动作和直观的实物能实现化深奥为浅显、化抽象为具体、化枯燥为生动的效果,让学生轻松地理解书写要领.
二、由表及里——让学生感悟“为何这样写”
第一学段学生的记忆是肤浅的,往往只停留在事物的表面.笔者通过帮助学生透过表象理解深层次的内涵来加深学生记忆的深度.
(一)前后呼应
前后呼应关系使不少笔画的走势发生细 化,教师应帮助学生通过观察、比较等方式寻找变化之处、理解产生变化的原理.例如,人教版一年级下册《识字六》的“我会写”中有两个带有三点水的字——“沙”和“海”.在书写中,很多学生处理不好“三点水”中“提”的倾斜角度,有的过于平坦,有的过于陡峭.此时,笔者引入“汁”和“池”两个字,先让学生发现这两个“提”的角度略微平坦些,再比较“沙”和“海”的“提”要略微陡峭些.由此,学生发现“三点水”中 “提”的角度和右半部分第一笔的起笔位置有关,呼应关系决定了它的倾斜角度.
(二)重心平稳
重心平稳是“立字之本”.在书写过程中,不少笔画因为平稳需要而作出相应“夸大”处理.教师应帮助学生理解其原理.例如,在教学人教版一年级上册课文《阳光》中的“也”字时,学生在书写最后一笔“竖弯钩”时,往往拖得不够长,虽然整体也平稳,但这只是天平式的平稳（见图1）,它不具备灵动性.此时,笔者引导学生尽量去寻找另一种平稳方式,即像杆秤式——第一笔“竖”应该放在竖中线的左边,而不是正好在竖中线上,“竖弯钩”应该像秤杆一样,向右延伸.虽然整个字看起来有点“悬”,但实际上这是一种略带险峻的平稳.笔者把这个道理讲通后,学生才敢把“竖弯钩”大胆地向右延伸.
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参考文献：
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2、 在俗超俗，俗中求雅 居室：虽由人作，宛若自然“人之不能无屋，犹体之不能无衣”，居室作为人的安身立命之物，它的舒适美观也是一门艺术。而人之财力有异，对于居室的审美能。
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4、 雅得这样俗 张爱玲提到自己长辈时说，“从前相府老太太看《儒林外史》，就看个吃”。《儒林外史》里确有很多篇幅在写吃，其中最醒目的吃货是马二先生。马二先生自带一。
5、 文化雅俗之辩雅应自谦，俗有底线 “阳春白雪”和“下里巴人”这对冤家从春秋时代就经常吵架，划分出雅和俗之间的“三八线”。士大夫代表雅文化，德国社会学家马克斯·韦伯称，“这些士人将。
6、 楼市调控待解之局 5月以来，处在“限价+摇号”调控中的一些地方楼市躁动不安。据媒体报道，在成都，7万人排队抢1000套商品房，一手房出现房荒；在西安，以人为操作。