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摘 要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力.阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一.阅读也是人们重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人身心愉悦,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读.
关键词：兴趣；方法；快乐阅读；课外书；评价
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力.阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一.阅读也是人们重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人身心愉悦,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读.宋代的理学大家朱熹也曾指出,读书百遍,其义自见,杜甫也曾倡导 读书破万卷,下笔如有神等,无不强调了多读书,广集益的好处.在现实生活中,作为教师,不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,提升学生的综合素质,使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发挥呢?下面我就谈谈自己的几点浅见：
一、要为学生创设良好的阅读氛围,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力.学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生自己用心读课文,调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣.因为,学生只有在良好的个性化阅读氛围中,才会有心理安全和心理自由的感觉,于是,才能积极地思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受.因此,在教学中教师首先要尊重学生,体现以学生为本,充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人,在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生,信任和鼓励多于指责,允许学生犯错误,对于学生的回答不全盘否定,而是鼓励学生通过和同学和老师的交流,逐步明确正确的答案.教师要主动参和到学生的学习中,和学生平等的对话,提倡教师和学生要多向交流,形成一种人和人之间相互作用的情境,可以是教师提问学生答,可以是学生提问教师答,或者是学生提问学生答.在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流.形成一个 和谐的课堂氛围,让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态.形成一个无拘无束的思维空间,师生之间互相交流、互相质疑,共同探讨问题,使师生成为交流的伙伴.把课堂还给学生,这样学生就会有阅读的兴趣和 .
二、教给他们读书的方法,让学生学会阅读
光有兴趣是远远不够的,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效.《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法.具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） 三类.在小学阅读教学中,精读、略读、浏览是综合运用的.在阅读一篇课文的过程中,三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法,迅速选择阅读材料；再用略读法,迅速抓住阅读材料中的主要内容,确定阅读重点；最后用精读法,正确而有创见地理解阅读材料,从而达到自己的阅读目的.
三、创造条件,让学生快乐阅读
我要努力为学生创造阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读.
每个学生的兴趣、个性特点不尽相同,因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读,有的喜欢表演,有的喜欢表述等我们应该尊重他们的选择.如阅读了《草原》以后,我鼓励学生说：同学们的感受一定很深,请你用自己喜欢的方式表达出来.于是,他们有的深情地诵读,有的和着音乐翩翩起舞,有的高歌一曲,有的写起了小诗,有的和同桌交流等课堂成了学生积极参和、主动表现的舞台.
四、要多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时,也要大力开展课外阅读,使小阅读教育向大阅读教育方向发展.从阅读内容来说,不但要选择真、善、美的读物,而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期,无论是心理、大脑,还是神经系统,都会随年龄的增长,对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段.对课外读物的选择,要根据学生的年龄特点来选择,比如,低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍,如童话作品《安徒生童话》,科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验,在学校中也积累了一定量的科学知识,所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高,向其推荐的读物也应随之而变化.此外,教师、家长要善于发现学生个性特点,并根据学生个性特点推荐课外读物,以此来生发兴趣.比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事,如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生,向其推荐英雄保家卫国,具有战斗场面的读物,如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等.
五、呵护学生阅读的独立感受,实施宽容性评价
课标指出,“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受,体验理解和价值取向”,“阅读是学生的个性化行为”,所以,学生在阅读活动中,由于自身的生活经验、社会阅历、文化积淀的不同,往往在对同一个阅读材料的理解上带上自己强烈的个人主观色彩,产生“仁者见仁”、“智者见智”的结果,在这多元化的理解中,既会有正确的认识,也会有偏离主题的答案、超越“常规”的想像、违背“逻辑”的“阔论”.对于学生众多的独特感受,我们就应该“珍视学生独特的感受、体会和理解”,给予呵护和包容性评价.
总之,在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦.当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成.同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,学生的阅读能力也会随之提高.
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参考文献：
1、 小学语文教学中如何提高学生的阅读能力 [摘 要]众所周知，一个人的语文素养和综合素质绝对不会是在一朝一夕之间形成的，也绝对不会是在某一个瞬间迸发出来的， 而是需要长时间脚踏实地的学习。
2、 小学语文教学中如何培养学生阅读能力 摘要：重视小学生们语文阅读能力的培养是当前新课改提出的具体要求，将有助于增加学生们的识字量，让他们的语言表达能力及写作能力稳步提高。本文将分析小。
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5、 小学语文教学中如何提高学生写作水平 摘 要：作文是一项能够检验学生语文综合能力的重要手段，一直以来都是语文教学的重点。在进行作文教学时不但要激发学生的学习兴趣，同时还要通过作文与生。
6、 小学语文教学中如何培养学生朗读能力 中国人自古就比较讲究读书，如“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是人们经常能听到的关于读书重要性的名言。在如今的小学语文教学中，。