论文京津冀高等职业教育一体化现状和是关于本文可作为相关专业高等职业教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高等职业教育是大专吗论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：以京津冀地区高等职业教育分布状况、产业分布情况、国内500强企业在三地的分布情况为基础,采用综合分析法探讨京津冀地区高等职业教育一体化发展的必要性和存在的问题,提出京津冀高职教育一体化发展的对策.
关键词：京津冀； 高职教育；高职院校；协同发展； 一体化发展
中图分类号：G710 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）06-0013-04
京津冀经济一体化协同发展提升为国家战略,带来了京津冀地区高技能型人才的大量需求.作为和区域经济发展和产业转型联系最为密切的高等职业教育,为区域经济一体化发展提供强有力的高技能型人力资源支持起着非常重要的作用,是推动区域经济转型和发展的重要力量.实施京津冀区域高技能型人才一体化培养, 能大大加快区域经济的均衡发展.笔者根据京津冀校企资源发展现状,探讨区域高等职业教育一体化服务区域经济协同发展存在的问题,提出京津冀高等职业教育一体化发展的对策.
一、京津冀一体化发展现状
(一)区域产业分布状况
近年来,京津冀区域整体经济发展较快,地区经济总量不断提高,GDP在全国的比重逐步提升.2013年,京津冀地区生产总值突破6万亿元,超过全国 GDP 比例的10% ,占长三角、珠三角和京津冀地区三大经济圈生产总值的29.36%.当前,京津冀地区第一、二、三产业布局情况见表1.北京市第三产业比重全国第一；河北省第一产业增加值是京津的10倍.
(二)京津冀区域内国内500强企业分布情况
从中国企业联合会、中国企业家协会公布的中国企业500强（国内500强）名单来看,2013 年京津冀地区共有国内500强企业143 家,占500强企业总数的28.6%.北京最多,有99 家,天津、河北分别有20 家和24 家.仅从大企业数量而言,北京是天津的近5倍,是河北的近10倍.由此可见,三地大企业数量分布极不均衡,表2是京津冀各地区国内500强企业的基本情况.
(三)京津冀高等职业院校分布现状
目前,京津冀地区共有高职院校109所,占全国高职院校总数的8.4%,在校生近82万人,约占全国在校生总数的8.5%,每年毕业生约27万,占全国总数的8.9%,招生人数约26万,占全国招生总数8.2%.
其中,北京市现有高职院校25所,国家示范校4所,骨干校2所.在校生10万余人.
天津市有高职院校26所,国家示范校4所,骨干校2所.在校生16万余人,约占全市普通高等教育在校生总数的40% .有数据统计,目前天津市的新技术劳动岗位从业者有近94%是来自各级各类职业院校的毕业生.
河北省现有高职院校58所,国家示范校8所,骨干校5所.
二、京津冀高职院校服务区域经济发展中存在的问题
(一)校企资源比例失调
通过以上对比可以看出,京津冀三地平均每所高职院校所对应的国内500强企业数分别为3.6、0.7、0.4个.北京市平均每所高职学院要负担4个国内500强企业的人力资源输出保障,平均每个企业仅有0.12万人的人力资源储备.而河北省平均每所高职院校仅负担0.4个企业,每个国内500强企业有2.25万人的人力资源储备.也就是说,京津冀三地之间高技能型人才的培养输出和三地的企业人力资源需求差异极大.北京市的企业资源和教育培训资源和河北省巨大的劳动力资源形成了较大的失衡.根据这种供求关系极不平衡状况下,必须在当前高职教育资源分布现实状况下通过探索京津冀高等职业院校一体化合作的办法来弥补,以建立能够和整个区域产业规模相适应的高等职业院校合作方式,统筹京津冀实训基地建设,带动京津冀区域经济的整体均衡发展.
从京津冀三地的人均GDP数据分析来看,京津两市均排在我国的城市前列,但河北省相对落后些.在产业结构上,北京市高速发展第三产业,天津市均衡发展第二、三产业,河北省则有良好的工业基础.京津冀三地的经济水平发展不均衡以及产业结构不同,为京津冀教育的协同发展带来了一定的难题.
(二)高职教育专业设置和区域经济发展随动性差
高职毕业生在就业时常会遇到有的专业供不应求,而有的专业分不出去的现象.入学时的热门专业毕业时就不那么热了,这里有专业设置的合理性和超前性问题,也有缺乏对市场需求变化进行评估和预警的原因,还有就是地区影响力（政治、经济、交通等综合环境）的巨大差异导致的大企业入驻吸引力不同.很多区域经济发展急需的专业“优势”和“特色”不明显,如全国高职院校中会计、电子商务、商务英语、企业管理、市场营销、计算机应用技术等专业的重复设置率较高,且特色不明显.
(三) 三地办学主体差异
京津冀是有着明显行政格局的地区,三地高等职业教育在各自的办学模式和体制方面缺乏垮地合作.由于缺乏区域大局意识,在培养目标、培养规格上没有体现区域经济整体发展对人才培养的要求,难以适应区域经济一体化对高技能人才的需求,导致目前京津冀地区高等职业教育和产业发展不平衡.
办学主体模式上三地也有不同.北京的25 所高职院校中,有 9 所为相关委办局（或集团公司）所属,北京市所属 4 所,另有3所为区县政府所属和 9 所民办院校.天津市和河北省也有多个办学主体,河北省地域广泛,许多分布在石家庄、邯郸、唐山、保定等城市的高职院校还要兼顾这些城市本身的发展需要.这种多个办学主体的办学管理模式无疑对信息资源共享和职业教育的一体化发展形成一定的行政障碍.如何找到一个平衡点,将多个办学主体融合到一起,让竞争转变为合作,建立统一的统筹管理机制,是京津冀区域高等职业教育一体化发展的课题和一个难点.
(四)高职院校参和区域经济发展的程度不够
目前,京津冀地区正面临经济发展方式转型和产业升级,但是,高职院校参和行业实践的程度和经济社会发展需要还有很大距离,主要表现在：自身的科技创新实力不强；高职层面的科技成果转化率低；既有较深的理论知识、又有丰富实践经验、能参和企业新技术、新产品开发的“双师”较少；产品研发的软硬件环境不足,不具备为服务区域企业进行员工培训的先进设备条件.这些因素都导致高职院校参和区域经济活动能力不足.
总结:本文关于高等职业教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 黑龙江省高等职业教育课程改革现状综述 [摘要]本文对新世纪我省高等职业教育发展及课程改革进行了回顾，将其划分为快速壮大、质量内涵提升发展、特色和机制创新发展三个阶段。综述了我省高等职。
2、 引导社会力量高等职业教育刍议 摘要：高等职业教育是职业教育的重要组成部分，培养职业技能人才是高等职业教育的根本职责。文章有针对性地提出发展高等职业教育对实用型、技能型人才培养。
3、 美日英高等职业教育学位制度 摘要：构建符合职业教育特点的高等职业教育学位制度是建立现代职业教育体系的必然要求，关系到高等职业教育的可持续健康发展，也符合高等职业教育国际化的。
4、 职业教育一体化教学 摘 要：理论与实践一体化教学是职业院校专业教学中探究的创新的一种教学新模式。它将理论与实践融于一体进行组合教学，很好地展示了职业教育的特点，不仅。
5、 谈职业教育一体化教学中遇到的问题 一体化教学改革在笔者学院已经进行了几个学期的实践。学院通过转变职业教育理念，以技术应用能力与基本素质培养为主线，构建和职业教育相适应的一体化教学。
6、 新加坡高等职业教育路径 摘 要 在新加坡高等职业教育发展史上，南洋理工学院的创新发展无疑令人瞩目。南洋理工学院主要是通过“无界化”校园文化、“教学工厂”办学理念、“无货。